初中数学课堂提问技巧

马敏

摘要：在课堂教学中，教师通过有技巧的课堂提问，能提高学生的求知欲，激发学生的思维，开拓学生的思路，发挥学生学习的主体作用.

关键词：初中数学课堂提问

在初中数学课堂教学中，教师有时需要通过提问的方式来完成教学.然而很多教师都有这样一种体会，大部分学生在课堂提问过程中都不喜欢举手发言，导致课堂讨论氛围不够热烈.这一问题的出现，影响了初中数学课堂教学效率.如何解决这种问题，让学生主动参与到课堂提问中，是新课程改革非常重要的一步.

一、初中数学课堂提问现状

在初中数学课堂教学中，经常出现这种现象，当教师提出一个问题等待学生回答时，很多学生没有任何反应，好像事不关已，课堂上会出现一个短时间的沉默；当教师指出让某个学生回答问题时，这个学生也是支支吾吾，不能畅所欲言.导致这种现象发生的原因，可以归纳为以下方面：（1）教师提出問题的难度太大，以学生现有的知识水平不足以回答教师的问题.有的教师在数学课堂教学中提出的问题大而空，不切实际，没有注意到学生现有的知识水平和范围.教师提出这样的问题，会使学生不知道该怎么去回答.（2）教师提出问题后，就急于让学生赶快回答，并没有给学生留足够的思考时间.由于学生回答教师的问题需要思考时间，倘若教师提出问题后，就急着让学生回答，使学生的思维刚刚开始就被叫停，还没有真正进入状态，也达不到提问的效果.（3）教师的提问没有层次性，表达不明.由于教师提问措词不够清晰，会使学生很难理解和思考，从而不知如何回答.

二、初中数学课堂提问技巧

1.采用巧妙的提问方式，激发学生的学习兴趣.在数学课堂教学中，教师提出的问题，要尽量新颖巧妙，引人深思，富于艺术性，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的动力，促使学生积极主动地学习数学知识.在提问的过程中，教师要根据教学内容的情况和教材的特点去设计问题.巧妙设计提问，能启动学生学习的思维，在很大程度上激发学生学习数学的兴趣.

2.教师要注意提出问题的深度和难度.在提问过程中，教师要把握好提出问题的难度和深度.如果问题太深奥，难度过大，就超出了学生的知识范围，最终会使学生失去信心；如果问题太过简单，又不足以使学生的思维能力得到培养.教师所提问题，要有一定的深度和难度，需要学生经过一定的思考过程回答出来，培养学生学习数学的信心，提高学生学习数学的热情.

3.教师的提问，要有明确的针对性和出发点.在数学课堂教学中，教师提出的问题，要“精”“准”.教师所提问题要准确无误，精益求精，恰当合适；问题本身要不怕推敲；问题和问题之间，不仅要有层次，还要有联系，使每个问题都很严密.

4.教师的提问，要合理分配被提问的对象.教师的提问，不仅要面向班级全体学生，还要分别对待，对学习特长的学生提出有创新性的问题，对尖子生提出的问题难度可以稍微加大一点，对中等生提一些难度不是很大的问题，对学困生提出的问题要简单一些.教师要结合学生的实际情况，设计适合不同层次学生的问题，使所有学生都能参与进来，获得知识.

5.教师提出问题后，要给学生留下足够的思考时间.教师可以根据提出问题的难易程度，把学生思考问题的时间延长一些.学生有了合适的思考时间，就会有更多的证据作为基础的证明，并给出更详细严谨的答案.同时，能使学生体会到成就感.

三、关于初中数学课堂提问的一些思考

1.教师提问前要作好准备.教师课堂提问的指向要具有清楚、明确等特点，还要具有新颖性、逻辑性、启发性，能适应初中生的认知特点和心理喜好.教师不能随意发问、流于形式、当作过场、有口无心，而要作好提问前的准备.从时间到人选，从形式到内容，教师都要心中有数.有效的提问，能激发学生学习的主体意识.

2.教师要做善于倾听的有心人.只有善于倾听学生声音的教师，才能把学生的声音转化为有用的教学资源.教师提出问题后，要留给学生足够的时候去思考，让学生知道教师在等待、在倾听.

3.有效提问，促进教师业务水平的提高.在课堂提问过程中，教师要有自己的课堂教学提问风格，积累教学经验，提高教学效率，使教学业务水平得到提高.

参考文献

李继超.浅谈数学课堂教学的提问艺术[J].新课程研究：基础教育，2010（8）.