初中学生自主管理的实践研究

【摘 要】随着社会的发展，未来的人才必须具备自主意识。现代教育倡导学生个体的自主管理，班主任应在日常管理中引导初中学生自主管理，发挥学生的主管能动性，促使他们养成良好习惯，培养他们独立的个性。针对广州市骏景中学学生的自主管理问题，笔者在实践过程中努力探索一种适合初中学生自主管理的措施，提出四个方法和实施效果。

【关键词】初中；自主管理；实施策略

一、研究目的

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。因此，在学生自主管理方面，教师不能“一手包办”，也不能“放任自流”。教师需要对学生的能力进行持之以恒地训练，并鼓励学生发挥主观能动性，激发他们依靠自己的智慧和知识去认识和改造世界。科学实验证明：当学生能真正理解自身行为的意义和价值，并对其行为负责，我们的教育才能达到最大的效益，取得最大的成功。为此，我们决定从培养学生的自主管理意识入手，促使学生学会换位思考，并通过创设丰富的自主管理实践活动，提高学生的自主管理能力。

二、研究学校学生管理的主要形式及弊端

据笔者观察，骏景中学的班级管理方式主要有两种：一、民主、自治的管理方式——注意尊重学生的主体意识，注重学生的自我管理能力，师生都是班级中的管理者。二、集中、专制的管理方式——权利集中于班主任，管理的过程就是贯彻班主任主观意愿的过程，管理者和被管理者界限分明。

【现象一】大部分班主任在指定班级规章制度时，都是不厌其烦地苦思冥想，挖空心思围绕学校的八项文明班评比而设定。班规完全是教师单方面意志的体现，并且追求完美，每一项标准都相应地附上了分值。许多班级的班规，从学生进校门的一刻起，到离开校门的一分钟都设置了言行标准，一旦违反规定，就会被扣分。更有甚者，连班规都没有，老师就是太上皇，当学生提出质疑时，就会遭到叱问：“你是老师，还是我是老师？”“是听你的，还是听我的？”

【现象二】在应试教育的重负下，班主任本着多一事不如少一事的态度，正常教学以外的活动一般少有开展。即使有，一般都是由班主任全盘操控整个活动的策划与实施，最多叫上几个班干部作为自己的帮手，其他同学一概与此无缘，至多到需要的时候，充当被操控的对象。就举班级“黑板报”的例子，许多班级的板报都是学校布置任务才“被迫”完成，板报的主题也往往是学校钦定，材料由班主任亲自找，基本由宣传委员主办，其他同学充当观众的角色。

【现象三】在中考高考的指挥棒下，很多老师和学生都重分数，重学习，却把最基本的东西——身体健康、自理能力、道德品质等等丢了，从而学生的综合素质也下降了。很多学生在家里是“小公主”“小霸王”，日常连地也不会扫，书桌都是乱七八糟的。班主任在班上一般不安排这些动手能力差的学生做值日，因为这会给班级扣分。

这些现象大家司空见惯，这种控制和竞争下的班级管理，极大抑制了学生独立人格的生长，强化学生的等级意识，异化师生关系和生生关系，加剧学生个体之间的分化，学生不能获得全面的发展。

三、学生自主管理实施策略

“在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性。主体性也首当其冲地表现为“独立的我”。长期以来班级管理过多强调责任制，二忽视了学生的主体性。一个充满创造力的班集体，恰恰是因为学生的独立性，追求其主体性呢”？①根据中学生的生理、心理发展特点，笔者认为可以从以下几方面进行

（一）制订科学合理的班规

没有规矩，不成方圆。班级应该建立各项规章制度，班里的所有学生按章执行。班规可以分为学习、纪律、体育、卫生、日常行为等几块。班级的日常事务处理应该按班规处理，同时在实际工作中班规也应不断完善。如果班规的制定是班主任统一规定，列出一条一条的禁令，那么学生在执行的时候就会有强迫的感觉，长此以往，学生越来越不服气，导致班规形同虚设。所以，班规的制定必须在学生自愿的基础上产生，是大家讨论的结果。

（二）健全班级日志

通过班级日志实现班级自主管理，让班级所有成员轮流值日，担任值日班主任，记录班级学生当天的学习生活状况、班级重大事件、各学科教学情况等（见图一）。班级日志内容应包括学生的日常情况，包括：纪律、出勤、作业、卫生、课堂内外以及各学科的学习反馈。记录的人先培养责任心重的同学，然后发展下一批，直到全班同学都能独立承担此项工作为止。刚开始的时候，班主任要经常检查班级日志，立即纠正记录不规范的地方，了解班级所发生的事情。要注意的是，不要把班级日志当成是“罪状记录本”，要表扬好人好事，宣扬正能量。

（三）班干部的培养和使用

1.善于观察班干部的行为，增加与班干部的谈话，发现有闪光点的及时表扬，发现不足的及时指出并提出解决办法，鼓励他们大胆去管。2.要让学生知道吃苦耐劳、奉献牺牲是班干部必须具备的精神。3.树立班干部的威信，让全部同学听从班干部的指挥。4.信任班干部，放手让他们工作。

（四）开展有特色的班级主题活动

根据初中生的心理、生理特点，开展适合初中生自主管理习惯养成的活动，努力唤醒学生的自主管理意识，努力促使学生初步养成自主管理能力，比起空洞的说教或者斥责或钢架有效。

【特色活动一】智慧图书馆与图书漂流活动。通过高科技的手段，实现图书馆无人操作，学生自主借阅，每个班有固定的图书管理员负责管理本班同学的图书借阅。班内有图书角，每个月进行班与班之间的图书漂流交换活动。图书漂流越久，价值越大。让人人都是图书的管理者。

【特色 活动二】“骏景新绿”值周班自主管理活动。“值周班”管理是以班为单位，每周由一个班级负责对全校学生的日常行为习惯、清洁卫生、劳动生活等各方面进行全方位的检查与监督。该班所有学生全部参与到学校公共区域的卫生保洁，把检查结果上报相应的部门，并负责张榜公布。（见图二）

通过这个活动，学生的收益很大，下面的文章是他们在完成“值周班”自主管理活动后的心声：

四、实施效果

（一）学生的变化

学生的自主管理是通过科学的方法把权利还给学生，让学生自己管理自己。學生在这个过程中解决自身的创造力，通过实践提升自我管理能力。学生感到自己的是被尊重的，能在班里发表自己的观点意见的，不断激发他们管理的积极性、主动性，让他们有更多的机会相互学习，共同进步。

（二）教师的变化

教师提升了自身的教育理念，深刻体会到自主管理不仅是群体对群体的管理，更是学生自己对自己的教育。在做好教学工作的同时，必须加强自身的学习，积极自我反思，拓宽自我学习的去到，这样才能不断与学生共同成长，做好自主管理工作。

（三）家长的反应

家长对学生在学校的活动非常支持，并在学生的自主管理中，发挥重要的作用。在定期的家长会和家委会上，教师有效指导家长如何培养学生自主管理能力，鼓励家长激励学生，与学校做到同步进行。

五、结语

学生自主管理是一门学问，需要我们不断地去探索和研究。我们要明确的是，自主管理效果不是立马见效，我们必须要有持之以恒的耐心，通过点滴的教育来培养学生的自主管理能力。过程比结果更加重要，教师应坚信实施自主管理的重要性，不断研究探索新的教育改革理论和工作方法，才能把学生自主管理落到实处，让学生自主管理得更好、更加完善。

作者简介：许素婷（1980-），女，广东省广州市人，民 族：汉，职称：中小学一级，学历：教育硕士，研究方向：德育班主任管理。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993

[2]朱美芬.构建班级自主管理模式—促进学生德、智、情、能全面发展[J].科学教育研究，2007年，第2期：第54页