小学语文拼音教学中趣味教学法的运用

【摘 要】拼音教学不仅是小学语文教学中最为重要的环节，同时也是学生学习的基础，因此拼音教学效率十分重要，采用趣味教学法的运用，能够有效调动小学生拼音学习的积极性，使其自主参与到拼音教学中。文章以语文拼音教学质量与效率的提升为出发点，从几个方面分析了趣味教学法的运用，希望能够为广大教育同仁提供参考。

【关键词】小学；语文；拼音教学；趣味教学法

小学语文是学生日后语言水平提升的重要基础，学生只有学好了拼音，才能顺利的学习汉字和语句等高难度的语文知识。但是由于长期受传统教学模式的影响，语文课堂教学缺乏激情，学生习惯了被动接受知识，对于主动的参与到拼音教学中非常艰难。为了解决这一问题，在拼音教学时运用趣味教学法，成为提升语文教学质量最为有效的手段。这个教学方法的运用，可以增强拼音教学的趣味性，提高学生学习的自主性与创造性，进而满足素质教育提出的相关要求。

一、趣味教学法特点

（一）趣味性

对于趣味教学法而言，趣味性是其中最为主要的一个特点，也贯穿于语文学习的全过程。这里提到的趣味性，即在课堂教学的过程中，最大限度的为学生提供乐趣，调动学生参与课堂的积极性，从另一个角度上分析，也就是摆正学生学习的心理，同时这也是趣味教育的主要目的。

（二）自主性

趣味教学法的自主性，即学生参与课堂教学时，能够充分发挥其自身特性，积极主动的学习语文、拼音知识。一般在语文教学的过程中，教师要改变自己的主体性地位，让学生作为课堂的主体，主动参与到拼音学习中，加之趣味教学法的运用，使学生的主观能动性得到提高，这一过程也体现了趣味教学法的自主性特点。

（三）创造性

趣味教学法所体现的创造性特点，即学生在参与拼音教学的过程中展示出来的创新性，而这也是趣味教学法中最为突出的一个特点，通过创新性的培养，能够进一步提升小学生学习语文以及拼音方面的积极性。

二、小学语文拼音教学中趣味教学法的运用

（一）创建教学情境，激发学习兴趣

教学情境的创建是语文课堂教学最为重要的环节，通过创建良好的教学情境，能够有效激发学生学习拼音的积极性，激发语文学习的动力[1]。针对刚刚进入学校的一年级学生而言，汉语拼音是最为基础且重要的内容，新生在入学之前，一些家长可能已经先教了孩子一些比较常用的汉字与拼音，所以学生本身是有基础的，这也为正式教学奠定了基础。以苏教版小学一年级语文第三课《b p m f》一课为例，教师对此课中的拼音进行教学，如果运用传统的教学模式，即学生被动的接受拼音基础知识，那么是无法有效提升其学习积极性的，但是如果教师运用了趣味教学法，便会收获到不同的效果。在课程开始之前，教师要先创建教学情境，为了有效调动学生的兴趣，教师可以将《卖火柴的小姑娘》这一故事作为开头，为学生讲述这一故事，讲完之后，教师问学生“同学们喜欢这一故事吗？”学生回答：“会！”这时教师可以引导学生：“同学们，其实书中还有很多故事，你们可以自己阅读。”这时学生会因为自己不认字而产生疑惑，教师可以告诉学生：“故事书里面有拼音哦，同学们学会了汉语拼音就能阅读啦！”这时，教师便引入本课内容，即b、p、m、f四个声母，通过营造有趣的教学情境，学生的学习情绪会瞬间高涨，进而为语文拼音教学的顺利完成奠定基础。

（二）结合教学游戏，调动学生积极性

因为学生刚刚进入校园，初步接触汉语拼音，所以基础的拼音教学如果不能体现趣味性，学生在课堂学习中不能自由的动起来，那么便无法有效开展教学[2]。对于这一阶段的学生而言，游戏教学是最为有效的方法。为了对游戏进行有效运用，可以将拼音教学和游戏进行结合，这时学生便能够对学习产生兴趣。以苏教版小学一年级语文第七课《z c s》一课为例，教师在开展此课教学时，可以进行“连连看”游戏，将班级中学生分为两组，一组身上贴声母卡，一组身上贴韵母卡，教师首先播放音乐，让学生放松，随后教师随即说出一个拼音，而学生如果符合拼音的要求，便要自动抱在一起，落单的学生被淘汰。通过这一游戏，学生可以掌握拼音拼读的根本规律，在游戏中也可以增进与其他学生的情感。

（三）利用多媒体，突破拼音教学重难点

汉语拼音作为小学生学习的基础，是日后学习汉字的基础，也是为语文以及其他学科奠定基础的重要工具，是贯穿于语文学习始终的一门关键性内容。小学生学习汉语拼音，首先要按照教材中的拼音设置规律为基础，先从浅显的部分入手，循序渐进，抓住各个部分的教学重点，将难点分散[3]。随后，将一些读音、形状相近的字母作为教学重点进行分析，例如b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，部分小学生时常分不清这些拼音的读音，时常出现错误。在对这些拼音进行教学时，教师可以充分利用多媒体，并发挥其在这一方面的优势，吸引学生注意力，让学生通过多媒体区分这些拼音。以苏教版小学一年级语文第八课《zh ch sh r》为例，教师在对这节课中的拼音zh ch sh r的读音进行区分时，可以先让学生椅子挪动的声音，细听“zh”这个读音，随后再通过多媒体播放小老鼠發出的声音，让学生学习“ch”这一读音。最后，教师为了让学生记住这几个拼音的形状，可以为学生模拟情境：“同学们，看这个‘zh，像不像小明坐在墙角的样子？”学生通过这种模拟形式的将学习重难点进行拆分，让学生准确的记住拼音字音与字形。最后，教师也可以利用游戏的方式，让学生学习并记忆这三个拼音，通过“找朋友”的方式，在学生身上贴拼音的图片，将“zh ch sh r”四个拼音分为7个拼音，再由小朋友将其自由组合，利用游戏记忆这些拼音。

三、结束语

综上所述，小学阶段的语文拼音教学是学生必须要掌握的语文知识，在这一教学中运用趣味教学法不仅是调动学生学习积极性的重要前提，同时也是保证语文教学质量的一个关键点，将趣味教学法与语文拼音教学进行结合，能够真正为小学生日后的语文以及其他学科学科奠定基础。

作者简介：黄丽萍（1979.2-），女，福建省宁德市人，民族：汉，职称：小学语文高级教师，学历：大学本科，研究方向：小学语文。

参考文献：

[1]曹芳.汉语拼音教学中情趣教学法初探[J].中国校外教育，2015，33：131.

[2]陈宣龙.趣味教学法对小学语文古诗教学的作用探讨[J].求知导刊，2015，24：93.

[3]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015，27：124.