工匠精神与现代高职教育

摘 要：工匠精神是强调人在工作中职业态度、人文素养和专业精神，是职业道德的综合体现。目前，中国正处于经济发展转型时期，这一时期需要具有工匠精神的建设型人才。高职教育是培养技术复合型人才重要阵地，本文通过对工匠精神的内涵阐释，分析现代高职教育培养工匠精神必要性，从而提出现代高职教育怎样实现工匠精神教育路径。

关键词：工匠精神 高职教育 教育方法 必要性

高等职业教育是以就业为导向的高层次职业准备教育，旨在培养生产、建设、管理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门技术人才。职业素质包含职业技能和职业精神两大层面[1]。现代高等职业教育往往注重专业职业技能的培养而忽略了职业精神层面。职业精神是指人们在对职业理性认识基础上的职业价值取向及其行为表现[2]。工匠精神是大国崛起不可缺少的精神品质，德国在汽车、机械、仪表等产业一直处于领先地位，日本对自己的产品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念令人叹服。工匠精神教育将中国社会主义建设与学生未来职业发展结合起来，是中国经济转型的必然趋势，也是学生未来职业发展的必然要求。在我国，对于工匠精神的研究已经做了多方面的探索[3]，求工匠精神成为每一位社会成员的高贵品质。

一、工匠精神的内涵

工匠精神，对产品精雕细琢、精益求精的理念，是享受产品升华的过程，其核心是对品质的追求[4]。具体表现在：首先，爱岗敬业、诚实守信的职业精神。工匠精神与人生观、事业观是紧密相连的，也是社会主义核心价值观的体现，三百六十行行行出状元，干一行爱一行，认真负责，为社会主义事业贡献一份力量；其次，精益求精的职业理想。对于品质的执着，对于产品不断升级优化，孜孜不倦、反复改进，与自己较劲，为打造完美的产品，在自己的专业领域不懈的钻研，不断进步；再次，耐心、专注、严谨的职业态度。在互联网时代，一切讲究效率，在提速的同时，人心浮躁，产品更新快淘汰快。工匠精神就是不急不躁、持之以恒，专注于产品的质量与服务，对产品高标准、严要求，这也许就是日本的家用电器可以用几十年而不坏的魅力所在吧。

二、现代高职教育培养工匠精神的必要性

首先，工匠精神是中国经济发展的需要。我国正在施行供给侧改革，所谓供给侧就是要提高供给质量，更好地满足需求，同时，中国经济正处于转型、产业结构升级、制造大国向制造强国转变的关键时期。纵观日本、德国等制作强国，他们的人员一丝不苟，他们的产品精益求精，他们将个人的荣辱与本职工作联系起来，即使不起眼的地方也要做到完美；正是由于对工匠精神的追求，日本和德国的产品才能具有较大的竞争力，在高端制造业具有不可替代性，在国际市场上立于不败之地，工匠精神使他们成为世界强国。中国同样是制造业大国，但是廉价的低端生产一直为人所诟病，在如今人力成本逐渐失去优势的情况下，如何保持竞争优势，如果打造出精美的产品和服务，这就离不开工匠精神，从业人员要牢记工匠精神，中国的强国之路离不开人才队伍素质的提高，工匠精神要渗透到人们职业道德、专业技能、职业创新等各个方面，以满足经济发展的需求。

其次，工匠精神是高职院校生存发展的需要。高职院校是以市场为导向以就业为目标。现代企业在招聘新人的时候，更看重学生的职业道德与职业素养。大多数企业普遍认为，专业知识、工作经验、职业技能是可以在工作中不断学习和积累的，但是一个人的责任心、团队协作、为人处世的能力是在学校逐渐形成的，因此，高职院校在注重学生职业技能培养的同是，不应忽略职业精神的塑造。

最后，工匠精神是学生职业发展的需要。如今的社会新鲜人，总是不能很好地适应新的工作环境，不能应对复杂的挑战，工作不认真不努力不负责。工匠精神要求在工作中富有创造性和挑战性，不是简单的实用够用就可以了，所以高职院校应促进学生综合全面地发展，培养学生做人做事的能力，具有良好的职业精神，提升学生的竞争力，在众多求职者中脱颖而出，帮助学生就业，取得成功，立足社会。

三、现代高职教育怎样践行工匠精神

首先，培养具有工匠精神的教师。高职教师队伍的建设关系到工匠精神的实施，优秀的工匠能够引导学生践行工匠精神，发挥师傅带徒弟的作用，加强技术的创新与交流，建立高尚的职业道德与职业理想；其次，在教学环节中发扬工匠精神。从制定教学目标、教学内容、教学方法等入手，以精益求精的工作精神追求来设计教学内容，以孜孜不倦的工作态度收获教学成果，以严谨、专注的风格培养学生意志，纠正懒散懈怠的工作作风，以专业、敬业的工作品质打在出最优的产品与服务；再次，加强学生职业素养教育。教师在传道受业的同时，启发学生的精神资源，积极正面引导学生学习专业技能，遇到困难不退缩不躲避，从最初生涩地掌握到最后娴熟地运用，发挥学生的活力，学以致用，高质量的完成学业任务，形成良好的学风；最后，高职院校与企业进行合作，把职业技能与职业素养渗透到课堂中去。可以通过参观、采访的方式，与企业的优秀员工近距离接触，通过从业人员的言传身教，起到榜样作用。在教学环节中模拟工作场景，在学生掌握专业知识的同时，还要学会怎样与团队合作与人相处，刻苦钻研、兢兢业业、高度负责地完成实习内容。

结语

工匠精神不是不注重职业技能更是一种更高层次的职业技能，工匠精神的实质是追求产品的精益求精，对于品质的精心打造，对于技术的创造性改革，在高职教育的教学过程中，教师既要从教学内容出发，培养学生的专业能力和行为习惯。工匠精神是这个时代宝贵的精神财富，国家富强，人民发展，企业存活都离不开工匠精神。如今，很多企业和个人急于求成，不注重品质灵魂，能得一时的利益却不能得到永久的认可和效益。所以，要坚守工匠精神，高标准、严要求，精雕细琢、精益求精，不断改进产品质量，使国家立于不败之地，使企业长存长优，使个人发展进步。

参考文献

[1]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛，2012，（16）.

[2]张永新，林洁.高职学生职业精神培养探析[J].新疆职业大学学报，2013，（2）.

[3]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013，（34）.

[4]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合会出版社，2013.

作者简介

邹莺（1975.11-），女，汉族，湖北宜昌人，讲师，硕士，主要从事数字媒体及室内设计教育研究。