创设生活化的体育课堂

秦雪梅

（临洮县新添镇杨家大庄小学 甘肃 定西 730500）

摘 要：国家课程改革强调课堂教学要联系学生生活，在几十年前，陶行知先生就曾提出“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。体育教学内容生活化就是将体育教学与学生的生活经验结合起来，激发学生的学习动机，使学生积极主动地完成体育学习。

关键词：体育；课堂；生活化

国家课程改革强调课堂教學要联系学生生活，在几十年前，陶行知先生就曾提出“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。体育教学内容生活化就是将体育教学与学生的生活经验结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地完成体育学习。所谓的学生生活经验，既包括学生过去的、现在的生活经验，也包括学生未来可能需要的生活经验；既来自于日常的生活体验，也可能是源于校内的学习经历，等等。本文中笔者就具体课例提出几点怎样把体育教学内容与生活相结合，如何生活化的教学建议。

一、教学内容贴近生活

体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。实践表明体育教学内容越接近学生的经验，越与学生的现实生活联系紧密，学生就越有兴趣，就越能实现体育教学的价值。例如，《技巧：滚翻在生活中的运用》一课的教学中，教师并没有死教技术（如鱼跃前滚翻），而是通过一系列的滚翻练习，让学生在大量的滚翻练习中，提高滚翻的能力。在运用滚翻动作进行自我保护的同时，发展其自身的灵敏、协调、平衡等身体素质。体育教学的趣味性可以通过很多方式达成，通常用的比较多的有教学语言和练习方法。前者对其教师自身的要求太高，所以采用后者才是体现教学趣味性的关键。在“运用”视角下构建的教学设计，通过“情境”教学中设置的多种练习方法，让学生设身处地的参与其中，并能感受到运用滚翻技术进行自我保护所带来的效益。体现“学以致用”联系实际生活的设计理念。例如，当学生在进行跨越障碍时被绊倒，失去重心后，顺势做向前的滚翻动作来进行自我保护的练习中，回忆起很多在实际生活中出现过的一些场景，都说在之前因为缺少这种自我保护的意识和技能的不足，所以都出现不同程度的意外伤害。学生在今后的生活中运用所学技能在生活中进行自我保护的能力和意识会得到很大的提升。可见，方法的多元性可以充分调动学生练习的积极性，激发学习兴趣。

二、设计生活化趣味性教学场景

《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）明确指明：在教学内容选择时，要充分考虑学生的运动兴趣与需求。教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，并与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。并根据地区和学生的实际情况以及兴趣选择设计教学内容。例如，在进行耐力跑的教学中，由于教材内容相对比较枯燥乏味，所以教师可以设置类似“定向运动”进行教学。在校园内设置不同的点位，并绘制出简单的地图，让学生根据地图上的标注顺序，分小组或个人形式进行比赛，看哪个小组或个人最先到达终点，就像生活中我们外出游玩，事先规划好路线然后按照既定路线完成活动一样，学生在练习中与生活相结合兴趣十足，最主要的是在游戏过程中通过比赛达到一定距离和速度的奔跑，从而发展了学生的耐力素质，提高了其运动能力。类似的案例有很多，诸如武术教学中的功放练习与实战防身相结合，让学生即学习了动作又知道怎么样去运用技能。所以，教学内容的选择要尽量与生活相结合，掌握这些来源于生活中的一些体育技术动作，能更好地服务于生活。

三、教学方法生活化

教学方法是教学质量的影响因素之一，在对教材和学情进行分析之后选择什么样的教学方法，也就是“怎么教”在实际教学中取得的效果是截然不同的。所以，教师要在传统教学方法的基础上对其进行继承和创新，应根据不同的教学内容、学生情况、教师自身特点、场地器材等选择不同的教学方法。灵活多变，尽量联系到社会和生活的实际情景，以激发学生的内在动机、提高练习兴趣形成学生对知识积极主宰的意识和能力。例如，在进行跨栏跑的教学中，如果选择传统的教技术的方法，让学生练习摆动腿攻栏、起跨腿提拉、栏间节奏训练等训练方法，学生就会感到很无味。但如果选择与实际生活相结合的跨越障碍游戏法，先让学生连续跨越几块平放的小垫子，通过练习使学生掌握跨越障碍的节奏的同时明确起跨腿和摆动腿；在把小垫子立起来叠高连续跨越，并要求学生要按照原来的节奏连续跨越；再把小垫子之间的间距适度拉大，跑动的步数和节奏要求不变；在这样的练习过程中，学生在教师的引导和要求下，自然做出来摆动腿积极下压、起跨腿快速提拉的动作，而且跑动的节奏也很清晰。这样的教学方法既有趣味性又能和实际生活相联系，效果远远好于按照专业运动员训练法的课堂教学。

四、教学评价生活化

体育教学评价从主体来说包括自我评价和他人评价。自我评价主要起到督促作用，他人评价主要指教师根据学生原有的基础水平进行过程性评价和形成性评价。但往往教师的评价对学生起着引导和激励的作用。如在进行健美操教学中，学生在学习基本脚步动作的时候很多教师会采用先分解再结合音乐进行反复练习的方法，重复次数多了学生也会感到乏味。但如果教师在评价的过程中可以与实际生活中的广场舞相联系，会收到意想不到的效果。这种借助与实际生活相联系的对比互评方法，会在教学中鼓舞学生学习的士气，调动学生练习的积极性。

体育源于生活、高于生活。作为一名体育教师，要打造紧密和学生生活联系的课堂使之成为生活化、现实化的课堂，让体育成为学生成长中强身健体、锻炼意志、培养各种精神的有效教学。