初中数学高效课堂教学方法思考

秦文君

摘 要：新课程标准改革的程度在不断加深，数学教学构建高效课堂的意识已经深入到教育的每个环节。在数学的教学活动中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，还要培养学生们对于知识实际应用的能力。要时刻明确学生的主体地位，更新教学观念，不断提高数学课堂教学的整体质量。

关键词：新课程改革 初中数学 高效课堂

目前初中数学教学过程中仍存在着诸多问题，教师不知如何开展正常的课堂教学活动，这在一定程度上限制了初中数学高效课堂的发展。所以，对于此内容的研究分析具有紧迫的现实意义，下面对相关内容进行论述，并提出几点建议，仅供参考。

一、初中数学高效课堂的重要体现

教师在教学的过程中，要遵循科学的教学方法，不能将传统教育模式死记硬背的教学方法强加给学生，数学本身就是一项抽象性的学科，传统的教学方法使学生在学习过程中处于被动的地位，对知识的接受程度不深，从而影响到教学质量的提升。新课改针对现如今课堂教学中的现实问题进行了明确的规定，教学要引导学生积极地主动参与到教学中，为学生创设一个良好的学习氛围。让大家更有兴趣去主动学习数学，充分提高该学科的时效性。通过数学教育培养学生思维逻辑能力，提高学生的实践能力和思考能力[1]，从而推动初中数学高效课堂的发展。

二、初中数学教育的现状

数学课程教育在整个教育过程中占据着重要的地位，对每个人的学习都有着重要的影响。教学方法的传授上，都是以课本知识为主。学生学习不积极，很难对数学思维有个完整的探究理解。数学这门学科本身的抽象性让学生无法主动提起兴趣，导致教学效率较差。课上的教学活动完成后，很难有和数学相对应的实践活动来巩固课上的知识，导致学生不太重视数学的重要性。所以，高效的课堂教学模式需要提高学生学习的效率，这也是改变课堂教学现状的重点环节[2]。

三、教师要明确课堂教学目标

新课改实施之后，对于初中数学课堂的教学提出了更多的新要求，目标也有很大的转变。传统的教学模式老师是主体，而忽视了学生的主体地位，没有对其给予应有的重视。多数教师讲述完教学内容后，就以枯燥的题海战术对学生进行训练，这样的教学模式只能压制学生学习的兴趣和积极性，不利于学生的全面综合发展。新课改明确提出了教师应该注意素质教育和课程教育的結合，充分发挥重视学生在教学课堂上的主体地位。根据学生群体的差异严格制定教学目标、调整教学方法。以适应每位学生的发展需求。使得初中数学教学适应时代发展的脚步，为培养综合性强的人才奠定基础[3]。比如在统计和概率的简单应用中，教学活动开始前，教师就可以制定出相关的教学目标。教师可以根据学生的实际情况进行具体分析，对统计的信息进行有效地预测。

四、结合情境教学，培养学生探索思考的能力

结合情境教学就是在日常教学实践活动中，教师根据教学内容和目的，以及班级学生对于知识的实际理解和掌握情况，有针对性的设置教学情境，让学生能够在情境中更好的加深对于知识的理解，让学生更有兴趣更主动地参与到教学活动中。例如，在讲解苏教版数学教材中平面直角坐标系的教学内容时，对于物体位置的判定以及直角坐标系的教学中，教师可以在现实生活中对学生展开教学，比如以教室为所处x轴线，学生所处的位置是相应的数据，教师再通过黑板为学生画出相应的草图，帮助学生进行理解。教师可以用以设问的形式来设定问题情境，再通过一系列的实践活动，让学生进行操作、观察和研究，然后再引出教学内容，将知识内容和现实相结合。课下作业让学生制作收集与直角坐标系相关的教学内容，以此来调动学生主动学习的积极性，为后续数学学习提供相应的依据。在这样的教学环境下，学生的思考发现能力会大幅度提升，课堂教学效率也会提高，对于促进学生的发展具有重要的影响[4]。

五、尊重学生间的差异，加强与学生互动性

初中生正处在成长的关键阶段，每个人身上都有各自明确的性格特点。新课改对于师生之间的交流给予了更大的关注。规范老师的教学行为，针对不同的学生要采取相应的教学办法，因材施教，科学化的管理。教师通过定期的考试测验和课下的交流谈话，了解学生的整体现实情况。包括学生的学习成绩以及心里各方面的真实想法，对学生有个初步的了解分析和定位，对学生进行层次的划分，有针对性的开展教学[5]。比如在教学实数的问题时，让成绩较好的同学掌握平方根、立方根、实数和近似数的实际运算，让成绩中等的学生了解知识点的初步运用，让成绩较差的学生了解基本知识点的概念。例如题目：“164的算术平方根是多少？一个数的立方根是2，则这个数是多少？”让不同成绩的学生进行分层学习，发挥出教学中实事求是的观念。

六、改变教学方法，增强课堂的效率

教师在日常教学中，如果一直趋于一种教学方式就很难提起学生的学习兴趣，严重的限制了课堂的整体效率，不利于学生成绩的提升。所以，在教学过程中要注重改善教学方法，利用多样化的教学模式，增强学生学习的积极性，使课堂气氛更加活跃，从而提升课堂整体效率。比如教师在讲解一次函数的教学内容时，提出以下问题。已知三角形底边长是9，高设置为h，三角形的面积定位s，那么s和h之间的函数关系式为多少，自变量和自变量的函数是多少？以这样的问题为例展开教学讨论，将学生分成各个小组进行交流，这样的教学模式可以让学生感受到主体地位的存在感，教学内容与生活很相近，有利于活跃课堂上的气氛，让学生在轻松的环境下学习知识。所以教师要针对学生感兴趣的问题和方向进行创新，最大程度上激发学生学习的兴趣，让学生从内心主动接受学习。

结语

促进学生全面的发展是新课改创新研究的出发点，教师要明确学生的主体地位，更新教育理念，以学生的发展为根本，激发学生自主学习的兴趣。在新课改的背景下构建高效课堂，提高课堂教学质量，为学生将来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张健.构建初中数学高效课堂的一些思考[J].新课程学习·上旬，2014（7）

[2]文来清.有关初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（10）

[3]王秀明.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013（7）

[4]李生福.初中教学高效课堂教学方法的有效探讨[J].新课程·中旬，2015（7）

[5]李鸿标.关于打造数学高效课堂的思考[J].读写算（教育教学研究），2014（46）