初中英语“对话教学”的实践与探索

李秋菊

（漳县武阳中学 甘肃 定西 748300）

摘 要：实施素质教育需要创新，本文就“对话教学”理论进行了解读，阐述了“对话教学”的行动策略。对在课堂教学中如何开展“对话教学”，创造性地设计符合学生实际的教学活动，调动学生积极参与教学，提高学生综合运用语言的能力，培养学生的创新精神和合作能力的教学模式进行了探索。

关键词：对话教学；策略；课堂教学；教学模式

素质教育的全面推进，对初中英语课堂教学提出了更高的要求。培养学生动脑，动口，动心的能力，教会学生获取知识的方法和途径是当务之急。实施素质教育，主阵地是课堂。这种教学模式是指在课堂教学中学生自觉、主动、积极、自我参与的学习实践活动。通过一系列的自主实践活动使学生身心思维、个性得到和谐发展的一种教学过程。本文结合英语教学实践，就如何将“对话教学”引入到英语教学中进行探讨。

一、“对话教学”的理论基础

“对话教学”是美国及西方一些教育比较发达的国家在20世纪提出的新的教学原理主张，其中，马丁·布伯的"对话哲学"在欧美思想界产生的影响更为深刻。马丁·布伯提倡的对话教学是一个灵魂对另一个灵魂的亲合，是一种真正的互惠；是一种发生在成年人的精神世界和正处于成型之中的精神世界之间的交换。这些新的教育思想和教育观点，给人们带来了许多新的启示，新的思考和新的认识，是我们开展对话教学探索深厚的土壤。

二、“对话教学”的行动策略

在“对话教学”中，学生是建构知识的主体，教师是学生学习的组织者，引导者和促进者。教学实践中，教师根据学生在课堂中各种心理因素的变化，为了满足学生表达欲望，交流沟通，疑难求解的需要，要充分把握和运用好有效提高对话教学水平，创造良好对话教学环境的策略，积极调动学生的对话动机与意识，为学生自主构建知识创设条件。

（一）创设良好课堂情景的策略

首先，在教學过程中，教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。其次，教师要有幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣，有意思。

（二）学生对话心理和情感调节策略

1.鼓励激发。鼓励的作用很大，它可以帮助后进生找回自信。对话教学中，教师积极鼓励对学习失去兴趣的学生，有意安排他们参加教学中能够有所表现的活动，抓住他们的闪光点，给予表扬和鼓励，让他们感到自己的成功，使他们改变学习态度，找回学习中的自我，这样他们就会主动的参与到"对话教学"的活动中来。

2.倾听理解。“倾听”似乎是所有的人能作到的，其实不然，因为人们很不愿意听“废话”和“无意义”的话。但是，在对话教学中，教师把倾听作为一种教学策略，无论学生在回答问题和议论问题中，所讲的话是否准确，都要悉心地听着，一是可以从学生的回答去发现闪光点和不足之处，二是可以赢得学生的信任和好感，促进师生之间相互理解；这样一来，老师在与学生的对话中，充分了解了学生认知中的问题，在答疑时会讲得更清楚，更具体，更全面，这必然会加深学生对知识的理解。

（三）活跃“对话氛围”的策略

1.表演节目互动。在教学中，我们根据课文及对话的特点，要求学生以节目的形式扮演或表演参与到对话及课文的教学中来。

2.游戏互动。在教学过程中，设计师生互动，生生互动的游戏，把课堂教学的内容融入游戏之中。

三、“对话教学”的课堂教学模式

第一步：课前对话

教师课前与教材对话，确立课程目标，提出学生需要解决的问题。教师课前自我对话，思考以往教学中可能存在的不足和缺陷，给新课教学带来的问题；思考新课程教学不同学生理解知识可能出现的认识差异，寻求解决的办法；思考新课程教学采用哪些教学策略，以提高教学效果。学生课前与教材对话，预习生词，课文与对话，弄清课文与对话的意思，寻找新课学习中的关键问题；学生课前自我对话，思考新课程学习会联系哪些原有的知识，自己现在掌握的情况如何，是否还需要巩固。

第二步：课中对话

小组学习：以小组为单位，讨论教师提出的问题及每个学生自己课前发现的问题，生生对话，生本对话，扮演操练对话，教师巡视，并适当加以引导。

组际交流：小组之间交流对各种问题的看法或展示各自对话的扮演情况，老师根据实际加以指导，并与学生一起交流看法。

第三步：学习评价

教师根据新课程教学要求和学生个体差异，采用多元评价办法，及时对各学习小组及个人的学习情况做出评价。

第四步：课后对话

教师课后与学生对话，了解学生的课堂感受和认知效果。教师课后自我对话，针对教学反馈的信息对教学过程进行反思，寻找不足，探求更好的教学方法和策略。

四、结束语

在对话教学中，教学目的不再是以传授知识为主，更加注重人本身作为主体的个性发展，教学中心不再是教师为中心，知识为中心，而是围绕学生开展教学；教学模式不再是灌输式，而是在民主、平等的基础上进行沟通、合作，在不断的互动、交往中总结创新，让学生不仅获得了活的知识，更重要的是获得了对话理性，并在启发式的、探索式的对话中获得了主体性的发展。对话教学把学生从被动世界中解放出来，将学生培养成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人。