感性的开发与审美的回归

王珈兴

摘 要：诗歌是我国民族文化的瑰宝，从最初的“断竹，续竹；飞土，逐肉。”，著名的《诗三百》，鼎盛时期的唐诗、宋词及其后的元曲等，经过数千年的传承展现出了其独特的文化魅力。在初中语文教学阶段做好诗歌教学，不仅能够提升学生的语文综合素养，还有助于我们诗歌文化的传承与发展。

关键词：初中语文；诗歌教学；审美

初中语文诗歌是教师教学的重点，也是难点，由于时代和社会背景以及语言习惯的差异，学生在学习诗歌的时候，存在有一定的障碍，如对于诗歌的理解不是十分的透彻，学习的积极性差等。那么，在实际的教学中该如何解决这个问题，下面，我将结合自己的教学经验，从感性开发与审美回归的角度，论述诗歌教学的方法策略。

一、注重从感性开发与审美回归的角度开展诗歌教学的原因

1.帮助学生发现诗歌之美，激发学习兴趣

诗歌是语文教学中的重要组成部分，不论是学生在小学、初中、高中还是大学学习阶段，在学习语文知识的时候，都离不开诗歌的学习。诗歌作为一种文学体以其优美的语言和意境，吸引着无数人的关注，对于学生的语文素养培养也有较大的帮助。

然而，在实际的教学中，诗歌教学的现状并不是十分的理想，由于时代太过久远，诗歌的语言表达方式过于含蓄，使得部分学生在理解诗歌的时候，无法很好的理解这方面的内容，这样时间一久，学生就会失去诗歌学习的兴趣，不利于教学的开展。在教学中注重感性开发和审美回归，主张从情感上调动学生的学习积极性，比如说，在学习《过故人庄》这首诗歌的时候，读到“待到重阳日，还来就菊花”

这一句的时候，教师切记不可直接将诗人所想要表达的思想感情，直接点题，明明白白的告诉学生，而是应当学会引导，从感性的角度，引发学生情感的共鸣，如可以让学生们联想一下，在实际的生活中，自己与朋友和同学之间有没有这种深刻的情感，想象一下，如果自己是诗人能不能写出如此动人的诗句，通过这种方法来帮助学生发现诗歌之美，激发他们的学习兴趣。

2.培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展

审美贯穿于一个人发展的始终，对于初中生来说，他们的年龄比较小，三观还没有完全的树立，在生活中很容易受到一些不良因素的影响，如果教师在教学的时候，不对他们进行正确的引导，对于学生的成长和发展是十分不利的，而良好的审美，对于学生的发展具有一定的积极作用。此外，在许多优秀的施工中，也包含有一些较为崇高的情感，它们对于学生的三观树立，具有一定的积极意义，例如在学习，文天祥的《过零丁洋》时，读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，我们内心可能不自觉的会涌现出一股爱国之情，而在读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，我们可能又会想到母爱的无私，在诗歌中这些优美的情感都需要学生学会用发展美的眼睛去发掘，也需要教师正确的进行引导，而在教学中做好了这方面的工作，不论是对于学生当前的学习，还是以后的发展都具有较为积极的意义。

二、在诗歌教学中落实“感性开发与审美回归”的策略

1.转变教师教学观念，解放学生天性

教师是学生学习路上的引路人，尤其是在学习诗歌方面的知识，教师对于学生的引导就更为重要了，教师在教学的时候，教学方法得当，不仅能够帮助学生学习更多的知识，而且还能够减轻自身的教学负担。

然而，在实际的教学中，我经过长期的研究发现，大部分教师在教学的时候没有扮演好“引路人”的角色，在教学的时候受传统教学观念的影响比较深，习惯将自己当成课堂教学的主宰，这样就使得学生在课堂上只是被动的接受教师所讲解的知识，缺乏独立思考的能力。此外，教学的时候，部分教师过于注重学生的学习成绩，比如说，在考试中诗歌得背诵和默写，占有一定的分值，有些教师就喜欢强制性的要求学生要将学过的古诗词背诵下来，教师的教学目的和出发点都是好的，但是在教学的时候，教师的这种方法，对于一部分不是很喜欢古诗词和背诵的学生来说，很容易引起他们的反感，使得他们在学习古诗词的时候积极性不是很高。

因此，我认为教师要落实“感性开发与审美回归”的诗歌教学策略，首先就需要转变教师的教学观念，要让教师真正的理解“感性开发与审美回归”的真谛，并且在教学的时候，学会运用多种方法，调动学生的学习积极性，要将学生当成课堂的主体，给他们独立思考的空间，解放學生的天性，使他们能够感受到诗歌的美，积极配合教师的教学。

2.重视原初感受，寻求感性契合

俗话说，“一千个读者有一千个哈姆雷特”语文与数学和物理等学科不一样，它是一门没有标准答案的学科，学生在学习古诗词的时候，每个学生由于思维方式，学习习惯和生长环境的差异，会使得他们在学习和理解诗歌的时候产生截然不同的感受。例如在学习《白雪歌送武判官归京》时，读到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”有的学生可能被诗歌的优美意境所感染，生出向往之情，希望自己能够像诗人一样生活在如此富有诗意的世界里，而有的学生，在学习的时候，通读了整篇诗歌，再结合这一句话，可能感受到的则是边塞苦寒和无尽悲凉的离别之情，在学习的时候，之所以会有这样两种不同的感受与学生的生活环境，思考问题的角度有着很大的联系。

教师在教学诗歌知识的时候，要学会重视学生的原初感受，寻求感性契合，发挥学生的主体作用，不能在课堂上出现由教师代替学生思考，告诉学生“标准”答案的情况，这样学生是无论如何也无法感受到诗歌所蕴含的美的，也不利于培养学生的审美能力。在教学的时候，学会尊重学生的思想，对他们进行正确的引导，可能比简单的告诉学生该怎么做，对他们的学习和发展意义更大，也更有利于学生的学习，使他们感受到诗歌的语言和意趣之美。

总之，诗歌之所以在数千年的历史长河中经久不衰的传承，有一个极其重要的原因，就是因为诗歌具有独特的美感，教师在教学诗歌的时候，从感性开发与审美回归的角度开展教学，深入的挖掘诗歌中所蕴含的美，这样不仅能使学生感受到诗歌的美，而且还能够激发他们的学习兴趣，有助于诗歌文化的传承和诗歌教学的发展。

参考文献：

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