打造语文高效课堂的点滴做法

韩丽娟

所谓高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学思想，其意义是为教学产生动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是永恒的主题，是教师永远的追求。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

区教研室王主任总结：“高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。”王主任对高校课堂的解读为我的课堂教学指明了方向，作为一线教师的我一直努力着在思考中探索，在探索中实践，在实践中反思，在反思中总结提高课堂效率的点滴做法。

一、关注文本解读与研究学情，以学生的学习活动为基点，预设高效课堂

高效课堂需要充分的课前准备。教材是很好的范例，是教学内容的载体，是教和学的重要凭借。因此解读文本对于备好课，上高效的课至关重要。解读教材的原则：以课程标准为导向；以现行教材为第一资源。第一步扫清阅读障碍，老师把握准字词读音、意思，及多音字的读法。第二步整体把握——文本写什么？怎么写？为啥写？写得怎么样？这是小学应重点解决的。第三步按学段寻求范例。为提高学生学习效率，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握好的学习方法，减少差异，提高教学的有效性，还要用心地“备学情”。

备课之前对学生情况的了解，课堂中掌握学习的程度，学习经验，原有知识储备的了解，学生的情况，当前的情绪心情，学习的准备，学习的兴趣，接受的程度，主动学习的状态，课堂上师生和生生的互动。对学情的充分了解对高效课堂预设的生成极其重要。记得去年在徐州解放路小学讲研讨课《家乡的红橘》时，由于时间紧，来不及把第一课的生字解决，我把课文生字出示后问学生：“这些字你有哪些不认识？”结果同学们都认识，说是从读课外书、看标牌、查字典时曾看见过等途径认识的，我自然就不用讲生字的读音了，只用引导他们理解新词在文中的意思即可，他们老师告诉我他们学过同类课文《石榴》，这样再学此类文章就不会太难，我就把重点定在：带领学生充分地读，读中积累语言，读中感悟写法，学会表达。最后这堂课上得轻松、高效，既学会了生字词，又积累了语言，还学会了写水果的表达方法。

课堂要让每个学生都动起来。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的学习活动。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，我首先引导学生好好预习，把课文读熟练。

二、关注以表扬、激励为主的课堂评价，调控高效课堂

美国心理学家詹姆斯认为：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，他的能力能发挥80%～90%。”由此看来激励相当重要。记得李俊伟同学在日记中写道：“老师说我将来能当一个小作家，我知道老师是在鼓励我，但我从此爱上了老师，爱上了语文！”所以我不再吝啬自己的精彩评价，无论学生有什么样的闪光点，我都会及时给她鼓励的话语，真诚的表扬，以后他们更加自信，会做出更令我惊喜的表现，课堂中所学知识基本都能掌握，课堂能不高效吗？可见赏识教育的魅力有多大，可见高效课堂是可以调控的。

三、关注和谐的师生关系，精当的课堂练习，赢得高效课堂

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主、平等、安全、和谐氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

课堂上选择精当的练习帮助学生及时巩固是相当重要的环节，练习的形式应该多种多样——选词填空、找朋友、读写结合仿写句子或段落等，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

今后我要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。我要让我课堂中的每一个学生在每一个时间段都有事做，而且必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境，有宽松、和谐、民主的学习氛围。课堂上，老师想学生所想，走进学生心灵，让他们在老师的引导下形动、心动、神动，备课中的预设要实现在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；适当增大课堂的信息量，把课上得有厚度，把语文从课堂延伸到生活中；适量安排训练，让所学知识及时巩固，让课堂有效，使三维教学目标的达成度更高。

参考文献：

1.新課程标准.

2.高林生.课文的解读与设计.

3.王荣生.以“学的活动”为基点的课堂教学.

（作者单位：河南省濮阳市华龙区苏北路小学）