网络资源在乡镇小学英语教学中的应用研究——以淮安市为例

何思宇 吴 磊

常熟理工学院外国语学院，江苏 常熟 215500



网络资源在乡镇小学英语教学中的应用研究
——以淮安市为例

何思宇**吴 磊

常熟理工学院外国语学院，江苏 常熟 215500

我国乡镇地区小学英语教学已实施多年，一直受各种因素的影响，发展速度较慢。本文通过对淮安市多所小学的调查，旨在分析网络资源利用对小学生英语学习的影响。

英语教学；乡镇小学；网络资源；对策

当前，我国小学英语教学的区域性差异仍然很大，学校的“等级”严重影响英语教学的质量。其中，为了解网络资源在此差异中的影响作用，特做调查，希望对改善小学英语教育区域性差异有些帮助。

一、调查介绍

此次调查地在淮安，笔者以县实验小学、镇中心小学、农村小学各两所为调查对象(下文中镇中心小学和农村小学统称为乡镇小学)。发放的调查问卷有两种，分别是“学生问卷”和“教师问卷”，两份问卷针对调查人群和调查目的设计问卷内容。其中，学生问卷发放600份，收回569份，收回率94.33%，教师问卷发放60份，收回52份，收回率86.7%。

二、苏北地区乡镇小学英语教学现状

(一)学生的学习情况

1.学习兴趣及态度

调查显示，在乡镇小学有28.3%的在英语课堂态度问题的单选题中选了“很认真”一项，52.2%的学生选了“比较认真”一项。在英语学习兴趣问题的单选题中选“非常有兴趣”的学生占57.8%，29.9%的学生选了“比较有兴趣”。有大约70%的学生认为自己上课回答问题积极踊跃。所以有八成的学生对待英语学科是认真且感兴趣的，上课积极性也比较高。

2.课外接触英语的途径

调查显示，乡镇小学的学生家长大多不会说英语，即使了解一二也很难辅导学生学习英语。城市小学的学生在课余更多地通过学校和家中的英语书籍以及电影院接触英语，而在乡镇小学，学生课余接触英语更多地是通过网络，这一比例大约有39%(详见表1)。网络资源的利用固然可以帮助学生学习英语，增加学生课外接触英语的机会，弥补家长辅助的不足，但小学生年龄尚小，对网络信息的筛选能力和自制力还不足，还需要实时指导与监督。

表1

(二)教师的教学情况

1.学校的管理方面

(1)英语学科的重视度。调查数据显示，在接受调查的乡镇小学英语老师中有80%的人认为，在他们的工作单位英语学科的地位不如语文和数学这两门传统意义上的“主科”。乡镇小学只有40%的学生表示自己的学校有英语类竞赛，相对城市小学80%的比例来说少了很多。在实地调查过程中，部分教师表示英语学科的受重视程度不高会影响教学热情，在课前准备的工作中也会容易懈怠，学校给予的教学资源而言相对较少。

(2)“再教育”进修培训现状。“教师培训是提高农村中小学教师专业发展水平的重要手段，是促进教育公平、提高教育质量的重要保证……总的看，农村教师培训机会少，培训质量尚未达到预期效果。”[1]调查显示，乡镇小学教师进修培训的机会很少而城市小学的老师接受培训的机会相比多很多，培训形式也更加多样化，涉及的内容也更加丰富。乡镇小学教师在课堂多媒体使用方面的培训更是少之又少，导致许多老师在备课时想到的课堂呈现形式总是局限于黑板等媒介，电子资源利用的很少。

(三)学校网络教学资源使用情况

据调查，根据要求大多城市小学教室和镇小学教室都配备了教学投影仪，但农村小学几乎没有多媒体设备。镇中心小学的英语课堂还是传统的授课模式，除公开课之外很少使用现有的电子教学设备，网络教学资源也很少。据调查，城市小学这几年已经陆续建设了可供学生和老师登陆的在线的教学系统，系统平台的英语教学资源多种多样，学生可以自主学习自主答疑，也可以增强师生课外互动，这在乡镇小学是没有的。

三、对策

提高乡镇小学英语教学水平需要多方努力，笔者建议可从以下几个方面入手：

(一)改变传统的教学模式

上文提到，乡镇小学教师的教学模式还沿用传统的照书说书的模式。小学生想要保持注意力集中听讲本就困难，这就需要更加丰富和有吸引力的课堂呈现形式。“人的大脑对经验的学习是浸润在情景中的，教育中的情景作用不容小视。情景教学要求教师创设良好的环境，调动学生的学习动机，让学生在实际感受中主动建构知识。”[2]老师可以使用更丰富的教学方式来活跃课堂气氛，也可以通过奖励机制来鼓励学生们参与到课堂中来。这些方法并不难找，最简单的方法就是利用网络多媒体给学生带来更多的网络学习资源。这些资源的呈现形式多样，歌曲、影视、动画等都能很好地吸引住小学生的课堂注意力，也可以增强学习趣味，很大程度提高英语教学效果。

(二)开拓网络教学资源

在乡镇，学生父母的受教育水平及经济条件有限，所以乡镇小学学生课外接触英语的机会很少，数字化教学资源相比而言则是经济方便的辅导选择。“随着信息技术的发展，移动学习终端及学习环境逐步完善，数字教材成为教育研究者关注的焦点。数字教材作为知识内容和学习活动的载体，无论是在课堂教学，还是课外学习中，均可发挥重要的作用。”[3]乡镇小学因多方条件限制，就需要大力开拓数字化教学资源，把丰富多元的网络资源利用起来。可以借鉴城市小学已有的在线平台，充分利用机房设备，对学生定时开放，也可以增加寒暑假在线网络课程，提供更多的英语学习机会和学习资源。

除了电子资源，纸质书英文书籍的储量也很重要。但是“图书馆建设意识淡薄、馆舍面积不够，基础设施短缺、藏书不足”[4]一部分乡镇小学的图书馆只是名义上存在的摆设，藏书量很少，英语学科的相关书籍寥寥无几，这就需要学校领导重视校图书馆的建设，增加馆藏书籍及与学科相关的在线音频、影像等。同时，电子图书馆也是不可缺的一部分，需要增加与英语课程相关的课外书籍与辅导类书籍电子资源，方便学生老师及家长线下阅读，找到有用教学与学习的资源，最大程度地辅导学生学习、帮助课堂教学。

(三)加强教师多元化培训

调查显示，乡镇小学英语老师对目前工作的满意度远高于城市小学的英语老师。他们热爱这份工作，应该被给予应有的提升自我的机会和公正的待遇。但迫于现实，乡镇小学教师的培训机会很少，想改变单一的课堂呈现形式也很困难。“制度和政策的认可体现在工资待遇、社会地位、相关政策支持、晋升与学习机会等等。”[5]乡镇小学教师需要更多的培训机会，让他们掌握利用网络资源改善课堂教学模式，不仅能改善该地区师资质量，更体现了社会对这个群体的认同，自我身份认同感提升了，教学积极性和创造性也会随之增加。并且经过多元培训，例如计算机基础办公功能的使用与网络教学资源的搜集利用等，可以让教师接触更多的新方式新概念，通过网络增强师生课内外互动，增强学习趣味性，提升教学质量。

四、结束语

通过本次调查，笔者发现乡镇小学英语教学还存在很多问题：学校对英语学科的重视度相对较低，教师教学模式不创新，学校多媒体设备和网络教学资源不足，教师培训机会少等。要改善这些现状这需要包括学校、教师、家长、学生的多方合作。本次调查样本有限，调查地域不够广，只能体现部分地区英语教学的区域性差异。全面改善我国乡镇小学的英语教学还需要社会各方的共同努力。

[1]赵淑梅.农村中小学教师专业培训现状、问题与对策研究[J].现代教育科学，2012(12).

[2]戴丽娟.情境游戏在小学英语教学中的运用——基于脑的学习与教学[J].学周刊，2015(10)：40.

[3]尤佳鑫，孙众，宋伟.数字教材的技术接受度与教师TPACK能力的相关分析——基于结构方程模型的实证研究[J].电化教育研究，2014(11)：102-108.

[4]高素侠.苏北农村中小学图书馆现状调查及分析[J].中国教育技术装备，2011(8)：51-52.

[5]叶菊艳.农村教师身份认同的影响因素及其政策启示[J].教师教育研究，2014(06).

何思宇，常熟理工学院外国语学院，英语专业学生；通讯作者：吴磊，常熟理工学院外国语学院英语系，教师。

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1006-0049-(2017)12-0027-02

江苏省大学生实践创新训练计划省级指导项目“苏北地区乡镇小学英语教学现状调查——以淮安市为例”(项目号：201610333065X)。