浅议如何培养一年级学生的审题能力

陈生慧

【摘要】读题目是审题，解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。审题作为一种学习能力是可以培养的，那么如何从一年级开始对学生进行数学审题能力的培养？笔者就自己的教学实践与大家做一分享。

【关键词】培养 数学 阅读 审题 兴趣 能力

有些孩子凭借一年级的识字量来完成一些题是相当有困难的。这时就出现了孩子靠猜测填写的情况，不是孩子理解能力有问题，也不存在孩子没有良好的审题习惯，而是识字量太少阻碍了孩子顺利读题，进而造成不理解题意，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。针对这种现实，作为老师和家长，我们通过以下几个途径，帮助学生细心审题。

一、创设情境，激发阅读兴趣

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的精辟而具体的、有针对性和启发性的问题情境，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。如在教学“被2、5整除的数”时，可以这样设计：“今天，咱们来进行一场比赛，你们随便给老师一个数字，老师一看就能马上知道这个数能不能被2、5整除，是不是2、5的倍数。”学生纷纷报数，老师马上回答能与不能。这下子引起了学生的好奇心，纷纷要求老师讲出判断的窍门。老师并不说窍门，而是告诉学生：“这个诀窍在我们的课本里，只要大家认真阅读这部分内容，你们每个人都会发现的。”听了老师的话，学生们立刻打开课本，认真地看起来。由此，激发了学生阅读教材的欲望。

二、读写并重，加强读写能力

（1）注音呈现。数学学习中的专业术语，可以通过加拼音的方法呈现。如：“高”、“矮”、“轻”“重”“长”、“短”等等。因为这些字词不能用其他语言代替，而且在学习过程中经常出现，老师和家长在这些字词第一次出现的时候，就为其注音，并教孩子正确读出字音，增加学生的识字量。

（2）熟图替字。在“比一比”“认位置”这样的单元学习中，经常遇到两个物体相互比较，以及在后面“认识图形”“分一分”部分，老师和家长完全可以用一些孩子熟悉的物体图片来代替汉字，这样也符合学生的认知规律，学生感知的过程也很深刻。

（3）熟字代字。在创设情境学习的时候，往往会出现人物、动物、植物的名称，为了避免因为生字造成孩子审题困难，我们可以尽量采用学生熟悉的字来代替。

（4）解释说明。对孩子不理解的生字和词语进行适当解释。如：“三盒蜡笔中有两盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教师要适当的解释“最多”“最少”的意思，从而让学生找到解决的方法。

（5）多读加印。古语“读书百变，其义自现”，有的老师或者家长给孩子的示范读一遍就可以了，又怎么能要求我们的孩子认真审题呢？孩子不仅从您那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。如果您在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导孩子如何来读题，那我想孩子对审题也会更加关注，所以，要多读几次，加深印象。

三、独立思考，夯实读题能力

有人说：提高学生的数学思考能力，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”。在课堂教学中，教师要给学生充足的时间进行独立思考与独立解决问题，夯实读题能力。

如练习：梨树360棵，桃树300棵，苹果树200棵，梨树比桃树多多少棵？桃树和苹果树一共有多少棵？我放手让学生独立思考完成。反馈时，教师追问你是怎么想的？学生很快说出了自己的思考过程，求“梨树比桃树多多少棵？”就要去题中找到梨树和桃树的相关条件，然后才能列式计算，求“桃树和苹果树一共有多少棵？”就需要知道桃树和苹果树的相关条件。在这里教师没有积极地讲述题意，而是放手给学生独立思考的空间，使学生在读通、读准、读懂题目的基础上，有选择性地运用条件来解决实际问题，进一步夯实了读题的能力。

四、加强阅读，提高理解能力

（1）激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。兴趣是影响学生学习的直接因素。我们发现，平时学生对于数学阅读很缺乏，很大一个原因是数学文本的内容比较平淡枯燥，学生不爱读不爱看。所以，要培养学生数学阅读能力，必须从激发学生阅读数学文本的兴趣开始，营造活泼的阅读氛围，创设有趣的问题情境，这样，学生阅读能力的提高才能水到渠成。

（2）掌握阅读方法，是提高学生阅读能力的关键。数学阅读不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑等器官有机结合、统一协调的过程。没有好的方法和策略，做任何事都将收效甚微。在数学阅读教学中，教師应针对不同的阅读内容指导学生掌握数学阅读的方法和策略，循序渐进，逐步形成阅读技能，使学生从“愿读”到“会读”最后到“乐读”。

（3）培养良好的数学阅读习惯，是提高学生的阅读能力的保证。良好的阅读习惯即不需要别人强制，也不需要自己的警觉，它是在平时的阅读实践中逐渐养成的。在小学阶段，培养良好的阅读习惯，不仅有利于学生积累知识经验，掌握概念、定理、规律，促使他们积极思维，逐渐发展逻辑思维，并在学习中逐步形成独立性、批判性以及勤奋、坚毅等优良性格特征，从而形成健全的人格。

学生学会读题是学好数学的关键。在小学低年级这样的起始阶段，培养学生的读题能力尤为重要。因此教师在教学过程中要让学生掌握正确的读题方法和技巧，同时根据学生的认知特点，运用规范的数学语言，有计划、有目的地进行读题训练。这是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，但只要能够坚持不懈，学生的读题能力一定会得到相应提高，为以后的数学学习和思维发展打下坚实的基础。