刍议如何培养小学生在数学课堂上动手操作能力

陈学斌

【摘要】近些年来，随着小学数学教学方法的不断改革，如何让学生在课堂上动手操作，已越来越被更多的教师所重视。通过动手操作，让学生多种感受和参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，还有利于深刻理解，牢固掌握数学知识，有效地促进思维能力与创新能力的发展。笔者谈了自己的看法，供大家交流探讨

【关键词】培养 小学生 数学 操作 能力

数学是抽象的，又是联系实际的，现实生活中处处有数学。学生学习教学，既可以从课本中学，也可以从生活实践中学。教师在设计教学内容、教学方法上应有意识地将数学知识与周围生活实际联系起来，能让学生动手操作的尽量让学生自己去实践。从而有利于培养学生学习的热情，对数学产生兴趣，在实践中获取知识。这对所学的知识，能起到记得住、记得牢、会运用的作用。

由于一年级小学生的理性认识尚处于形成、发育期，因此在小学数学教学中，密切联系生活实际.注重操作启示.培养学生的实践能力，就顯得极为重要。那么如何培养学生的操作实践能力呢？我认为有以下四个方面：

一、结合生活实际，体验现实的数学

小学数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，在教学过程中，教师要有意识地密切联系学生的生活实际，创设问题情境，让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。像比一比、分一分、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题。例如：在学习三位数乘两位数的笔算时，我是这样设计的：……同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋呢。我们一起去看看吧。课件出示生活情景图，问：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？要求李老师一共要付多少钱，要先算什么？再算什么？……这很自然地引入新课，这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，获得对数学知识更深刻的理解，激发了学生解决问题的兴趣。

二、从操作中探究知识

学生是学习的主体。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程。例如在教厘米的认识一课时。事先布置学生观察自己身边的课桌、书本有多长？要求人人动手用身边的工具量一量。通过这样的操作，让学生感受到当测量工具不统一时，他们说的数不同就该用尺子来测量。接着拿出课前准备好的格尺，观察格尺的表面刻度，让学生找到1厘米的位置，并用手比划出1厘米有多长，学生多数能用手指比划出来，然后在让学生找一找，你身上还有哪些是1厘米长，学生找到自己的扣子是1厘米、手指的宽度是1厘米、衣服上条纹是1厘米……等。经过他们的亲自操作，使学生对1厘米有了深刻的认识，并能运用格尺画出2厘米、3厘米、5厘米等，达到了课程设计的目的，学生的认知水平、探索能力在实践操作中得到了培养。

三、从实践中掌握知识

操作实践是能力的源泉.思维的起点。它使抽象的东西具体形象化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏。从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。新的数学教材上有这样一道题：

大部分学生感觉有难度，出现猜结果的现象。为了能让每一位学生都能感受到解决的过程，于是我让学生模仿题目：站队。亲自演练这样，大家一下明白了其中的奥秘，并且总结出解题方法：18 +6+1=19。

然后，大家讨论动手操作体会到难题不难，尝到了成功来自实践的甜头。这样教学，增强了学生的思维深度、频率、提高了教学效果。

四、培养学生动手操作能力

对学生进行动手能力的培养，应该是多方面的、全方位的，绝不可固定在一个范围之中、一种形式之中，要引导学生大胆改革，勇于创新，用自己的双手开拓灿烂的前景，描绘出美好的画面。然而动手能力的训练模式决不可能千篇一律，也是各有千秋的下面根据本人的教学实际，举例如下：

（一）动手制作的能力

小学中现在都提倡学生高效发明、小制作，而且学生对此很感兴趣，动手制作小物品、小课件，有助于开拓学生的思维能力、创新能力，这是一种很好的训练方式，我们应该大力提倡，努力引导，使学生从小养成善于思考积极动手的好习惯。

（二）培养学生的实际动手能力

学生总是要走向社会，总是要参加工作的，我国的教育方针就是要把学生培养成德才兼备的接班人和建设者。因此，在日常教学中要多联系实际，多给学生一些动手的机会，我们还可以带领学生定期到工厂中、到农村去、到商场中，培养他们的实际动手能力。

（三）培养学生手与脑的协调能力

小学生对什么都感兴趣，看到别人做，自己也想试一试，但是等自己亲手去做这件事的时候，反而显得笨拙。因此，在日常教学中就要多培养这方面的能力，让学生做手操作就是一个很好的方法。

数学来源于生活，所以我们教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。