英语任务型教学中有效运用E—S—A模式进行任务分配

潘金宝

【摘 要】何时以及如何设置任务E-S-A模型中对学生的英语课堂任务型英语教学中对教学效果有很大的影响，因此，教师应该学会采用方法最大限度的激发学生学习动机。任务型教学的理论基础是“输入与互动假设”（input and interaction hypothesis）。掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，这有利于学生掌握所学语言。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任務的过程中进行对话性互动，进而掌握所学语言。

【关键词】英语教学；任务型；模型

一、研究的意义

任务型英语教学方法适合英语teaching viewpoints的新趋势，并满足我们国内英语教学的需要。它被认为是最可用的方法来培养学生'comprehensive语言能力。这是压倒一切的，也是实用性的。英语老师有一个研究这个方法来处理一些问题，出现在传统英语课堂。本文的意义在于实验和分析有效的任务安排任务型英语教学方法在高级middle school E-S-A模型里的效果，因此，它是必不可少的成为一个优秀的英语老师研究方向。与传统方法相比，教师可以提升一倍，甚至两倍的做同样的事情。任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。

二、研究的可行性

通过做实验，研究方法和大量的理论基础对任务型英语教学方法，交际语言教学方法，购买力平价模型和ESA模式，这对我来说是可行的和实用的途径去研究有效的任务安排的任务型英语教学方法在E-S-A模型。尽管这是一个新的角度研究这个话题，我对这个研究感兴趣，也满怀热情，已经读过几本著名的教学专家书写的书籍，这是对我的极大的兴趣。因此，那我就设计实验和分析数据，努力前往运用图书馆、互联网等渠道，进一步学习老教授的经验。

我相信的可行性研究。关于这个项目的有用性和有效性在高中的英语教学方面，我极大地受到启发思考，包括我进行这个研究将受益很多。任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方，比如任务的选择并有进行需求分析，任务的等级评定也是任意的，并且任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥，学生以对子或小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导都有待进一步探讨和研究。任务型教学法是语言教学的有效途径，同时它是一种新型的教学方式，因此需要在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。

三、研究方式/方法

我倾向于使用实验通过观察教师和学生的行为，使问卷得到成果，使用合成和分析研究，heristic研究和文献综述的研究方法，本学科及其相关书籍的文章中可用做这项研究。

四、研究操作

任务型英语教学（TBET）是一种新的教学方法。它是一个过程，其主要是基于学生的兴趣，经验和学习能力对学生参与、实践、讨论、合作，培养学生的学习能力和解决问题的能力。“通过实践来学习”是它的首要原则。它不仅能激发学生发现和语言习得的潜能，同时也有助于英语教学活动里边减轻教师的工作负担。它被认为是最可用的方法来培养学生的综合语言能力。

然而，好的任务设计可以双重甚至三重的优化教学效果。不同的任务安排在ESA教学、学习、激活可以达到不同的效果，这取决于任务设置在学生的“学习”之前或之后。如果任务设置之前，学生可能更有针对性和方向性，但更多的焦虑也会伴随在这个研究和解决问题的过程中；如果任务设置后，学生可能会感到更放松和有能力，但会减弱解决问题的挑战性。英语教师可以充分利用这个特点， 根据不同任务的听、说、读、写实现最佳教学效果。

近年来，在中国义务教育的课程改革进行了。新英语课程标准高度提倡任务型英语教学的使用（TBLT），它被认为是最可用的方法来培养学生的综合语言能力。TBLT出现在1980年代，盛行了近二十年。“通过实践来学习”是第一资源的原则。与传统的关注语言形式的教学相比，TBLT关注学习和解决问题的过程。

任务型语言教学是一种新的教学方法，它指的是发展学生的语言综合运用能力，也就是通过学生的参与、实践、合作与交流。它更关注语言的功能知识系统，并探讨了学习和使用语言的方式。同时有效的连接和弥合了母语和目标语言的学习鸿沟，把更多的活力注入到中国的高级英语教学当中去。

它使研究过程产生积极的态度，积极思考，和大胆的练习，促进跨文化意识交流和形成自主学习理解。

在传统的英语教学中，PPP模式——Presentation， Practice， Production。PPP运行良好，他的作用已经体现在了几代人的教学当中，基于教授学生简单的语言，它的作用是明显的，但它在传授语言教学模式之外的高水平句子或交际语言技能时，效果往往又不是太好。考虑这些缺陷，美国教授在英语教学上，杰里米提出了新的教学model-ESA模型，也就是engage， study， activate。这是具有压倒一切的实用性的一个语言学习研究。

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