小学数学课堂教学略谈

2017-06-09 20:21吴启
都市家教·上半月 2017年5期
关键词:鸡兔同笼冬瓜纪律

吴启

数学是人们生活、勞动和学习必不可少的工具。作为小学数学老师,我们要向课堂40分钟要效率,引导学生主动参与课堂教育教学活动,培养他们积极思考,主动探究,自主完成学习任务的积极的学习态度。下面,我就小学数学课堂教学日常的一些体会和大家分享:

一、好的纪律,是高效课堂的保证

纪律是一切的保证。一个班级,无论老师课堂多么精彩纷呈,总有几个纪律差的学生。有的基础薄落,对学习不感兴趣,有的自制力差,特别是低年级的学生注意时间短,更容易出现不守纪律的情况。作为课堂的组织者和引导者,要有意识有目的地引导学生,手脑并用,口眼并用,采取各种方法去维持良好的课堂秩序,保证教学内容的高效地完成。

例如,和同学一起制定课堂公约,让学生有自我约束的方向,有章可循。如课前学习用品摆放整齐,不要等到老师说开始练习时,才去翻书包,打开文具盒,卷笔刀声,桌子碰撞的声音,吵吵闹闹的找半天。对于纪律表现好的同学,老师要及时表扬肯定,给其他同学树立榜样,让学生学有榜样,齐头并进,你追我赶。如果实在有学生无视课堂纪律,老师可以故意停止讲课,这样教师就会慢慢安静下来,学生的注意力也会转移到扰乱课堂纪律的同学身上,慢慢意识到自己的错误,最后把注意力注意到老师的讲课上面。记得有一次,我在上“鸡兔同笼”问题,有的学生可能听不懂,就和同桌讲话去了,于是我就把课故意停下来,这位同学知道自己影响了老师讲课,很不好意思,于是我顺便给他提了一个很简单的问题,“假设都是鸡,一共有多少只脚”,这回他仔细听了,答出了我的提问。认真的同学和开小差的同学意识到了老师是故意提问的,于是课堂马上安静下来,又开始努力和老师一起探究解题的方法了。如果这堂课,我不管不顾,课堂的各种窃窃私语听之任之,我想我这节课一定会是在做无用功。

二、适当示弱,激发学生的兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣”就是最好的老师。做任何事情,你首先要对它有兴趣,才能产生积极的情绪情感,才能变成学习的内发动力,才能产生事半功倍的效果。无论是谈话,还是做实验,无论是展示图片,还是放音乐,只要它能成为激发学生投入学习状态的积极因素,都可以激发学生探究知识的欲望。老师适当在老师面前示弱,也可以激发学生学习的兴趣。

记得我在教学“鸡兔同笼”时,我导入是这样的:刚刚语文老师给我出了两个谜语,谜面在这(出事PPT1.又来一只鸟——猜一个字;2.长耳朵,短尾巴,只吃菜,不吃饭——打一动物)请我猜,可是我是数学老师,不一定猜得出来,同学们愿意帮我吗?同学们兴致高昂,觉得很奇怪,这不是数学课吗?怎么猜起谜语来了,而且老师不会?所以他们一下子就猜出了小白兔,才思敏捷的胡博研猜出了“鸡”字。我顺势引导,你们语文功底真不错,真爱动脑筋,现在蒋老师又遇到了一个数学问题了,相请你们帮帮忙(PPT出示鸡兔同笼例题)看看你们思考数学问题是不是一样聪明?同学们觉得老师奇怪,这节课怎么回事,老师总是有不会的问题,需要大家帮忙,看来老师也不是什么都懂,同学们也会有帮上老师的时候。同学们那种积极好表现的情绪一下子调动起来了。我觉得这就是最好的时机,学习如何解决问题的最佳状态。接下来的授课很轻松,学生通过静心思考,自主探究,互相讨论,得出了3种解决问题的办法。学生不仅帮助老师解决了“鸡兔同笼”问题,而且树立了探究的信心,学会了主动思考,合作交流。课堂效果出乎我的意料之外。

三、幽默的语言,是愉悦学习的调味剂

幽默的语言,可以调节课堂紧张的学习气氛,让学生在轻松的环境中,轻松快乐的学习。例如,我在教学“复式条形统计图”时,有一个这样的题目:有3个四年级男孩身高都是137CM,体重是36KG。请参照对比正常值给他们一点建议。有的同学马上反应过来,他们不仅偏胖而且偏矮。我说,那就是一个矮冬瓜……课堂随之轰然大笑。我接着说,老师就是一只矮冬瓜(因为我的体型也偏胖偏矮)咯,你们喜欢我这个矮冬瓜吗?同学们都有点不好意思的说“喜欢”。我说,那冬瓜妈妈找找冬瓜宝宝,来抱抱我安慰一下我吧。一会儿,几个胖乎乎的男生羞涩的来到我身边抱抱我。我顺势把话题拉回来,冬瓜宝宝们,我们是不是该听听大家的给我们的意见呢?否则我们一直要被他们笑话下去的哟。于是下面的同学们给了我们许多中肯的意见,比如要加强锻炼,多跑步,不能一吃完饭就坐下来,要多吃蔬菜,少吃肉……然后,我和几个胖宝宝们说:谢谢大家给的意见,我们一定照做,希望下个学期你们到的不是矮冬瓜,而是又细又长的丝瓜或黄瓜。同学们又是一阵欢笑声,这回是真诚的期盼和会心的祝福。一个幽默的比喻,让大家觉得数学不再是遥远的知识,而是在生活中的每一个角落,就发生在我们每个人的身上,而且指导着我们的生活,趣味无穷。

总之,好的纪律,适当的示弱,幽默的语言,是我数学课中不可或缺的组成部分。只要我们多留心,多观察,多发现,一定有更多更好的教学方法,为数学课堂服务,为全体学生服务。

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