小学信息技术教学之我见

2017-06-09 09:53李彩文
都市家教·上半月 2017年5期
关键词:指法信息技术游戏

李彩文

一、研究教学大纲,量身定做“动态教学系统”

小学信息技术课是一门专业技术性较强的课堂,如果不注意巧妙编排,容易上成枯燥的计算机课。在课堂教学时,我根据教材内容“创造性地使用教材”,形成适合自己教学特长的教学方案,即量身定做一个“动态的教学系统”。这个“动态的教学系统”是在掌握学生的喜好,了解学生的心理活动基础上,创造符合学生年龄特征的故事情节,让学生带着好奇、新奇,循序渐进的学习新知。让学生在愉悦的课堂氛围下像讲有趣的故事一样完成学业知识。

二、取个“响当当”的课题名称,引起学生的注意,吸引学生的眼球

课题名称取的新奇,取的亲切,取的独特,会引起学生的注意,引起学生的兴趣。比如我在教学“制作环保公益广告”这课时,課题名称就叫“生命的摇篮”,想通过这个“响当当”的名字引起学生的高度关注,进一步让学生制作环保公益广告,呼吁人类共同保护地球这个生命的摇篮。学生通过制作“制作环保公益广告”,完成了教学任务,也达到了学习目标。在学习如何在幻灯片里插入声音这一节课时,我结合学生感兴趣、乐于学的音乐电子相册内容,给本节课起了一个“爱的驿站”的题目,目的是想让学生在有爱与被爱中学习声音的插入。让学生把教学内容设计成“音乐电子相册制作”。让学生在“爱与被爱”的情境中完成学习任务,学生学得愉快,教师教得轻松。学生情绪激动,思维也异常的活跃。

三、精心设计课堂导入,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习

著名教育学家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们也经常说:兴趣是最好的老师。无论学生年龄大小,大多数的学生都喜欢信息技术课,对于学生而言,喜欢的真正原因并不是学好信息技术,为我所用,从而提升自己学习的能力,提升自身发展的能力。真正的原因是电脑中的游戏好玩,电影好看,能够通过QQ聊天,能够看自己喜欢的动画片。一旦让学生学习电脑的基本操作,让学生了解计算机的基本知识,学生的兴趣一下子就没有了。因此,小学信息技术教学中,要防止学生在头脑中出现这样的思想极端,要在新课程开始前,精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与其中,主动学习,从而提高信息技术教学效率。

1.运用游戏导入新课,激发学生自学意识

爱玩是孩子的天性,游戏是孩子们的伙伴。在开展小学信息技术教学时,可以顺应学生的这种要求,在课堂导入中,将计算机新知识的学习寓于游戏之中,让学生通过玩游戏来学习新知识,掌握新知识,掌握新技能。练习文字输入时的指法学习,对于小学生来说是无比枯燥的,教师不能上课直入主题,要先给学生讲解指法练习的重要性,然后再给学生讲述如何在键盘上摆放手指,具体输入时要注意哪些要点,最后让学生根据教师要求进行练习。这样的教学会让学生觉得特别累,也会让学生觉得学习起来很难,从而产生不愿学的抵触情绪,如果教师再强制性地让学生学习多长时间,学生就会产生更加严重的厌学情绪。如果能够采取游戏导入,先让学生玩打字类的游戏,比如金山打字通之类的软件,再让学生通过这类打字游戏进行比赛,看谁打得快,打得好,打得多,谁的成绩更好。让学生在多次的游戏中逐渐意识到,要想在打字比赛中有好的成绩,取得胜利,以前那种“乱弹琴”式的打字方法是行不通的,必须要练习好指法,只有练习好指法,才能打得又对又快,才能提升打字的速度和准确度。在学生普遍认为必须要学好指法的时候,再回过头来教给学生正确的指法,学生学习就会更加认真,更加卖力。

2.创设符合学生特点的教学情景,促使学生积极学习

既然是信息技术教学,教学中就可以利用信息技术本身的优势,恰当运用多媒体来创设符合学生特点的教学情景,优化信息技术教学,给学生演示一些好的作品,展示一些美好的事物,调动学生参与积极性,激发学生求知欲,让学生乐于动手,乐于参与其中,让学生在快乐的学习中进一步强化学习的意识和动机,在明确学习目标任务的基础上,享受学习给他们带来的快乐,促进学生更加积极主动地参与到信息技术的学习中。比如,在教学文字处理软件Word中插入图片时,就可以先精心制作好Word插入图片的作品,选择一些以前学生制作出来的作品,然后通过多媒体展示到学生的眼前,让学生欣赏这些图文并茂的作品,当学生欣赏这些精美的贺卡,欣赏诗配画的时候,都会不由自主地发出赞美的声音,都会提出“自己能做出这么好看的贺卡吗?要怎样做才行呢?”这样的疑问,学生的求知欲望一下子就被调动起来了。看到时机已经成熟了,我告诉他们这些精美的作品都是运用文字处理软件Word制作出来的。并鼓励他们:“要做出这样精美的作品并不难,只要发挥想象力,开动你们的大脑,你们也能做出这样的作品,可能还比这些作品更好、更漂亮。”在教师的激励下,在学生内心深处无比旺盛的求知欲望下,学生就会抱着“我也要制作出精美作品”的思想,认真投入到Word的学习中。

四、敢于放手,让学生掌握学习的主动权,自主探究获得知识技能

新课程改革理念要求教师改变传统教学中让学生死记硬背、机械训练的现象,要解放学生思想、解放学生双手,激励学生主动参与,自主探索,乐于动脑,勤于动手,除了传授学生理论知识以外,还需要培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流合作的能力。教师在小学信息技术教学中也要贯穿这样的理念,要在教给学生理论知识的基础上,培养学生信息技术各方面的能力。在信息技术教学中,教师不能包办代替,害怕学生这点不懂,那点不明白,什么都讲,面面俱到。教学中,要给学生留有想象的空间,要敢于放手,让学生主动思考,自主探究,做到举一反三,通过自身的努力去解决实际问题,从而培养学生主动获得知识技能,变“要我学”为“我要学”,激发学生主动学习的意识。比如,在教学“画图”软件功能的时候,教师可以通过示范教学生如何通过“画图”软件画出矩形,然后再让学生在学会矩形画法的基础上,举一反三,自主探索椭圆和圆角矩形的画法。这样的教学,学生通过自主探索,就能够很好地掌握其他两种图形的画法。比如,教给学生“复制、剪切、粘贴”等时,只需要一次就够了,因为这些操作在各种软件中都差不多。因此,教学中要敢于放手,将学习主动权交给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率。

五、激发学生创新意识,发展学生个性,推动学生信息技术能力

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个民族发展的不竭动力。”在小学信息技术教学中,要激发学生创新意识,鼓励学生勇于创新、敢于创新、善于创新,不能千篇一律,相互模仿,要做出自己的特色,做到与众不同,更加注重培养学生的爱好,发展学生的兴趣,培养学生的个性。信息技术教学中可以留给学生创造的空间有很多,教师要善于给学生留下这些“空白”,让学生的创新意识能够在这些“空白”中得到体现,让学生独立创作,自由创作,创作出与众不同的作品。比如,在“画图”软件中随心所欲的创作,在文字处理软件“Word”和幻灯片制作软件“PowerPoint”中倾注自身心血和意识的电子作品创作……这些都可以给学生大量的创新的机会,激发学生的创造性思维,发展学生的创作个性,提升学生信息技术能力。在此过程中,教师对学生的要求不能过于统一,不能过于细致,在指导时要注重学生的思维,在评价时也要做到灵活多样。

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