农村小学低年段写字教学方法探寻

肖献容

【摘 要】小学语文新课程标准对识字与写字提出明确了的要求，在第一学段写字是一项重要的语文基本功，是低年级语文教学的一个重点。笔者经过长期的实践探究，认为要上好低年段的写字教学课，可以从以下几方面入手：榜样示范、有效利用多媒体激发写字兴趣、严格要求规范书写、建立合理的评价机制。

【关键词】榜样；兴趣；规范；评价

小学语文新课程标准识字与写字明确提出：“第一学段（1～2年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。写字从一年级起步时就应该严格抓起。识字、写字是小学低年段的教学重点，在平常的教学中，我们更多注重的是汉字的实用性，即会写这个字，却很少关注到学生的字是否写得端正、美观，忽略了汉字的艺术性。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。为此，我陷入深思。于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“榜样、规范、兴趣、评价”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。

一、榜样示范法

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。”然而就是这样一个最基本的写字要求——规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？

注重教师示范作用，做学生的“活标本”。著名语文专家张田若先生深刻地指出：“语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。”因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。

一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写，书写时必须做到规范、追求美观。

二是各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。

二、尊重儿童身心发展，规范书写姿势

1.注重执笔方法和写字姿势的教学

教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆，教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。

对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也也就正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。

2.遵循基本笔画特点，规范书写入门

首先，要记住基本笔画的形状，需要仔细的观察，对笔画的形状和字的结构的临摹是在仔细观察其神韵的基础上的。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如点可分为短点、长点、左点、右点，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。

其次，对于低年級的写字教学新课标中提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字时可强调书空，边书空边说唱方法，有益于学生的铭记。

三、有效利用多媒体，激发学生的兴趣，陶冶学生情操

1.兴趣是最好的老师

在教学中，我们要采用灵活多变的教学方法进行教学。兴趣是最好的老师。小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。而多媒体辅助教学可以延长有意注意的时间，启迪有效思维。把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词。王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。同时对写字产生兴趣。

2.多媒体技术有利于调整教学程序

在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学——练习——评改。在导学部分主要是指导观察、分析、书写，如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序，提高课堂效率。

四、建立合理的评价机制

评价学生的书写是写字教学中的不可缺少的重要环节，它是对学生通过练习所形成的能力的综合性评测，是调控写字训练的重要手段。因此，在写字教学中必须抓好评价环节。

小学生具有极强的好胜心理，他们都想按照书写要求把字写得正确、端正、美观，受到老师和同学的夸奖，但是因为现有的写字知识、能力、水平等因素的制约，在获取知识、形成技能时，显得缓慢而艰难，因此要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬，鼓励学生坚定信心，改正不足，再接再厉。评价的方式要灵活多样，为了让学生体验写字的快乐，可以是教师给学生评，也可以是学生之间互评。写得优秀的可以互相传递或者运用多媒体展示，也可以班上可设立了一个写字作品园地，学生可以随时把自己满意的作品张贴上去，让同学欣赏。老师常用、多用鼓励性的评价话语和鼓励性的评价符号能深入学生的心田，温馨恰当的评价能够有效地引导学生领悟写法，寻找差距，使学生在快乐中进步，增强信心。

总之，重视写字教学，加强文化熏陶，我认为，教给学生写字的过程也是认识民族文化的过程。教学过程中，注意写字不应该成为学生的学习负担，如果教师只注重写字的数量，而不注重质量，让学生机械抄写，就会消磨掉学生的写字的兴趣。教学中我们要起到榜样示范的作用，应该让每一个孩子都能够用心地去写，写对、写好、写漂亮。不仅要把字的笔画、笔顺写对，更重要的是还要培养学生写字的正确姿势和写字习惯，还要教会学生初步学会欣赏和正确的评价，不这样要求更能让学生受到中华民族文化的熏陶、艺术的感染。

参考文献：

[1]《语文课程标准》北京大学出版社，2001.

[2]《让快乐与写字同行》苏州教育，2006.