做温暖人心的教育

激流+熊向阳+向柳柳

“做温暖人心的教育”，这是湖南省张家界市国光实验学校（以下简称“我校”）校长王宏星在生活中多次提到的一句话，也是他一直坚守的教育信念。他始终认为：暖和自己、温暖他人的教育，才是真正的教育。从教二十八年来，他一直努力践行着这句话。二十八年的时光里，他将每一行足迹、每一次心跳、每一步跋涉都深深地融进了教育；把灿烂的青春、奔放的活力都献给了学生。

一、以爱为径，走出一条自己的星光道

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这些教育界的至理名言，他铭记于心，付之于行。

因为爱学生，他视学生为亲人：班上曾有一位农村贫困家庭的学生，他每月给生活费，一到周末就邀请他到家做客，专门为其改善伙食；一名学生上课时调皮捣蛋，他前去家访，因家长忙于打牌而吃闭门羹，憋屈之极的他愤而离开，可对学生那份发自内心的爱竟然使他折返脚步，在该生门前静候3个多小时，直至该家长牌局散了。诚心终于换得了家长的积极配合，该生后来考上名牌大学；还有一名学生，家庭环境较为特殊，父亲智力障碍，母亲有精神疾病，他给予这名学生无微不至的关爱，让这个孩子以较为优异的成绩升入了职业院校，为这个贫困家庭带来了福音和希望。此类事例，在他教学生涯中不胜枚举。

因为爱学生，他视提升专业素养为第一要务：无数个夜晚伴灯苦读，中等师范毕业的他先后获得了专科、本科文凭，完成了研究生课程班的学习；无数个工作日，他虚心向老教师、名优教师、骨干教师请教，以彼之长补己之短；无数个双休日，他在教室里反复练课，请朋友、爱人和孩子当听众、提意见。在全身心付出的过程中，他开始学会了用自己的方式去思考教育、实践教育，开始参加赛教活动，开始试着写下一篇篇教学论文，开始关注起生活中的教学案例。进而，他能够从不同角度反思语文教学，开始树立起语文教研意识。他参与了“大语文教学”“创新作文教学”等课题的研究，撰写的十余篇教研论文获得省级奖励或在报刊杂志公开发表。渐渐地，他发现自己的课堂里笑声多了起来，自己不经意间说的话被孩子记在心里并时时引用，就连他自己不太自信的字迹也被孩子们争相模仿，自己教的语文课学生越来越喜欢，在讲台上越来越举重若轻、挥洒自如，高效愉悦的课堂倍受同行、专家赞誉。

因为爱学生，他视班级为舞台：在班级日常管理中，他别出心裁地抓好“五个一”。即一日、一周、一月、一年、一块小黑板。

一日：每天安排一位班干部任副班主任，职责是协助老师抓好日常管理，书写当天课程表和一条英汉对照的名言警句，向师生汇报一天学习情况，等等。

一周：为培养学生团队合作意识，每周星期四组织学生开展一次“优秀小团队”评选活动。每周星期五下午定为家长接待日。每周星期五放学前发一份学生自己创办的班级刊物——《周报》。每周在《周报》“班主任寄语”栏目中写下300余字的寄语。这份《周报》开辟了“班主任寄语、一句话新闻、晨光快讯、一周之星、优秀小团队成功事迹、回音壁”等栏目，生动活泼的版面设计、精炼传神的佳理妙句赢得了各方赞语。有人说：“她像一座连心桥，一头在学校，一端在家庭。”也有人说：“生活唯有《周报》最真实，世界因他更精彩……”

一月：根据学生学习、心理等情况，在月末为学生设计了一份《成长卡》，学生根据卡片上设置的内容如实填写，再让师长签收，卡片内容为老师和家长互通学生成长信息架起了一座桥梁。

一年：坚持一年内至少请两位以上育人有方的家长或专家来班上进行“做人、求知、成才”的讲座。要求家长一年内参加班级活动不少于4次，写出一篇家教心得，规定自己一年内写出两篇教育论文和不少于5000字的教育随笔。

一块小黑板：为了培养学生的服务意识和自我管理能力，他倡导学生为班级、学校和社会多做好事，并把学生主动承担的任务，让学生取一个别致的名字写在教室前方的小黑板上，“爱心天使”“护花使者”“Birthday Angel”等，同学把自己承担的工作开展得有声有色。

对学生无私的爱也让他收获了属于他自己的荣誉：湖南省张家界市永定区优秀教师、永定区优秀班主任、张家界市名优教师、张家界市劳动模范、陈香梅教育基金奖优秀教师、全国优秀教师、全国中小学德育先进工作者等荣誉将他的从教之路点缀得充实而美丽。

二、用心经营，打造出一所社会公认的标杆学校

2006年秋，因为领导的信任、同行的赞扬、家长的认可、学生的喜爱、个人的业绩等综合因素，将他推上了我校校长的岗位。他开始向经营个人“小家”一样来用心经营学校这个“大家”。上任伊始，他便把“区内拔尖、全市領先、三湘知名” 确定为学校的发展愿景，确立了“开放建校、科研强校、质量立校、特色兴校”的治校方略，提出了“让每个孩子闪光”的教育理念，以自身的人格魅力凝聚人心，力求形成全校教职工在学校发展上思想合心、工作合力、行为合拍的喜人局面。

1. 率先垂范

他常说：“校长是校园里最朴素、最真实的教材，师生是看着校长的背影成长的。”春华秋实，一年四季，他始终坚持在晨光中满面笑容地迎接学生，在夕阳中送走最后一个学生踏上归途。无论多忙，他都多年如一日地联系薄弱班级，与学生一道开展“日记长跑”“周报连心”“梦想接力”等活动，一个个班级在他的参与指导下成长为优秀班级，被教职工们誉为“优秀的弱势班级翻盘手”。其他诸如听评课、课题研究、课堂教学改革等，他无一不关注，无一不参与，每学年听评课达100多节，他主持或参与的省市级课题已有5个获省市级奖励，主持或参与编撰的校本教材等被兄弟学校广泛采用。多次被评为市、区级优秀校长是对他勤于付出的褒奖，一名德高望重的退休教师称他为“不知疲倦的奔跑者”。

2. 注重工作创新

不让今天变成昨天的简单重复，每天进步一点点是他的口头禅。在他的引领推动下，优秀年级组月评价、免检班级评选、温馨教室评比、国光讲坛、管理人员听课日、爱心义卖、均衡编班、走班教学、校长学生面对面等新举措不断得以推出和落实，推进了学校管理工作又好又快地向前发展。

3. 遵循教育规律

他认为教育的根本目的是育人，育人的前提是相信孩子，关注孩子的内心需求，而不是缺乏温情的禁锢与束缚。为此，他要求教师树立“相信孩子能行，他就能还你一片灿烂天空；给孩子多一点机会，他就会给你无限回馈”的教育思想，并努力创设途径予以落实，如管理工作中践行的“三还”：

（1）还课堂于学生。在课堂教学改革方面，他审时度势，冷静思考后提出了“传统教学精华不丢，课改理念大胆渗透”的课改思路，组织骨干教师构建了适合学校师生的新授课“五步教学流程”和复习课“忆、疏、归、练、测”等教学方法，让教师由主宰变为主导，以一个合作者、参与者、引领者的角色引领学生塑造健全人格，完成教学目标。在课堂中力求让学生有时间思考质疑、合作探讨、归纳小结、练习巩固，成为课堂的主体。在他的指导和推动下，初一英语备课组以邱婷老师为主的“分层教学法”，地理备课组以全淑娟老师为主的“学生自主学习法”；初二语文备课組以龚红艳老师为代表的“生活语文教学法”；物理备课组以龚福林老师为代表的“实验导引法”深受学生欢迎。近几年来，我校16名教师运用课改理念参加“一师一优课，一课一名师”等赛教活动，3人获得国家级奖励，8人次获得省级奖励，10人次获得市级奖励。2012年4月，湖南省教科院的12名专家，在听完我校24节课改课后，对我校课改工作给予了很高的评价，并称赞学生“谦逊懂礼、阳光积极、综合素养高”，同时确定我校为省级课改样板建设校。2015年，我校被授予省级课改样板校。2016年12月，我校课改经验在湖南省首届“湖湘教育论坛”被推介分享。

（2）还管理于学生。他笃信孩子的聪明才智在他们的十指尖上，每个孩子都具备无限潜能，学校应该给学生提供更多参与、体验、磨砺、展示的机会和平台。在他的倡导下，我校的各项常规检查、反思板书写、教室布置、活动策划组织等，随处可见学生奔忙的身影，“我是学校主人翁”的意识在学生心中生根发芽且茁壮成长。最近几年，我校推行的“免检班级”评价授牌制度，为挖掘学生自主管理智慧提供了空间，极大地激发了学生管理好班级、约束好自己、为班级、学校发展多做贡献的热情，学生自主、自律、自强、自发的意识和能力得到进一步彰显和提升，涌现了一大批自主管理优秀的班级和班级管理小能手。

（3）还活动于学生。随着课程改革的不断完善、深入，综合实践活动在提升学生综合素养方面正凸显它强大的生命力。为拓展活动时空，充实活动内容，丰富活动形式，我校根据综合实践活动特点及综合活动与学科教学、社会生活、自然世界的联系，组织师生开发编写校本教材、广泛开展校内外实践活动。如张家界地区是以土家族为主体的少数民族聚居区，土家族文化因受外域文化冲击正面临断层的危机。为保护和传承好土家族文化，培养本土文化的传承人，他主持编写《守望土家文化》的校本教材，并利用寒暑假与教师、家长一起组织学生到周边地区开展调研、采风、体验等活动。其中学生撰写的调研报告、保护方案等有6人次获得湖南省青少年科技创新一等奖。此外，体育组编写的《天门摆韵》成为学生每天大课间必做的校操；美术组编写的《土家扎染》成为学生课内外争相体验、学习土家扎染技艺的范本。丰富多彩的综合实践活动让学生拓宽了视野，增长了知识，锻炼了才干，激发了热爱本土文化的情怀。因此，我校于2011年被评为湖南省综合实践活动常态化实施先进学校。

4. 民主科学管理

尊重人、依靠人、发展人、为了人，这是王宏星校长管理学校的指导思想和价值取向。学校把教师和学生视为管理的主体和资源，用共同的愿景，把师生连接成一个价值共同体、文化共同体和创造共同体。如为了实现教师职称评定、职务晋级、优岗评选等“求己不求人”的格局，学校除制订量化评分细则经职代会表决，成立学术委员会进行专业评分外，还增加了教师对评审结果质疑复核和互查环节，切实做到评审工作的公平、公正、公开。为了激发和提高学生参与学校管理、服务他人的热情和能力，学校定期举办学生代表“与校长面对面”活动，活动中学生指出的学校管理、服务中存在的问题促成了不良现象的及时改善，从而提高了工作效率。此外，无论办学经费如何紧张，对待教职工他都坚持做到“六不少”，即教师的体检不少、教师生病住院的探访不少、困难职工的慰问不少、教职工亲属去世的抚慰不少、教职工退休的关怀不少、教职工意外保险不少。无论怎么忙，如遇教职工亲属去世，他本人或组织人员前往吊唁，烧柱香、磕个头已成一种习惯。宽松愉悦的工作、学习环境，激发了教师的工作热情和学生的学习热情，提升了师生生命质量，创造了一个充满生机活力的学习、创造共同体，推动学校走向发展进步的快车道。

天道酬勤。自王宏星同志任我校校长以来，学校不仅历次初中毕业会考综合评价蝉联湖南省张家界市全市第一，而且荣获了全国征文集体组织奖、全国智力七巧板优秀组织单位、全国主题教育先进单位、国家级科技体育传统校、全国中小学生足球运动示范校、湖南省未成年人思想道德建设先进单位、湖南省防震减灾科普示范校、湖南省综合实践活动常态化实施先进学校、湖南省经典诵读示范学校、湖南省汉字书写规范化学校、湖南省中小学教师培训基地、湖南省优秀家长学校、湖南省课改样板校、湖南省信息技术示范校等国家、省、市、区各级荣誉百余项，成为社会各界公认的标杆学校。

三、以情架桥 联通农村薄弱学校帮扶路

义务教育优质均衡发展是建设和谐社会的前提，是促进城乡一体化的根本保证，也是提高人口素质的必然保证。2013年初春，湖南省张家界市教育局要求我校与当时管理较乱、教育质量较差的农村学校——湖南省张家界市永定区枫香岗中学组建湖南省张家界市国光教育集团，开始进行城乡教育均衡发展的尝试。从农村走出来的他，对农村孩子的教育充满着无限关切，对农村学校的发展总有一份剪不断的情愫。接受任务的第二天他便走进枫香岗中学的校园查看校舍、走访教师、召开座谈会、拜会乡邻……了解到该校办学条件简陋、规章制度不全、办学经费不足、师资队伍匮乏、生源流失严重等现状。在实地调研的基础上，他迅速组织召开学校管理干部会议，提出“一年打基础，二年有改变，三年成农村骨干校”的工作目标，构建了“理念资源共享、管理评价同步”的管理模式，确定“统一办学思想，统一领导班子、统一教育教学、统一学校活动、统一人事安排、统一办学经费”的六大行动思路，教师培养采取“骨干蹲点、名优走教、师徒结对、立体互动”的策略。三年多时间以来，为了落实当初的行动规划，他长期在两校间奔走，倾听师生心声，现场指导管理，及时化解矛盾。在他及师生的共同努力下，集团化办学呈现出规模、质量和效益协调发展的新局面。如今的枫香岗中学，与几年前相较而言，变化可谓是翻天覆地。一是校容校貌变化大。近几年他引进上海、香港爱心人士资金300余万元为学校建教学楼、修田径场、添置教学设备等，使该校办学条件达到省颁农村合格校标准；二是转出学生“回流”人数多。集团办学伊始，该校学生人数仅105人，学校的变化家长看在眼里，乐在心头，对学校前景充满信心，第二年便转回学生200多人，甚至周边乡镇家长看到学校的华丽蜕变也纷纷把孩子转入枫香岗中学就读，如今该校学生人数已达近400人；三是教育质量提高快。该校所有学科均摘掉了全市倒数第一的帽子，其中4门学科进入湖南省张家界市永定区前8强，改写了该校过去长期无学生考进省属示范性高中——张家界市第一中学的历史。三年多来，有20多名学生圆梦张家界市第一中学；四是学校整体办学水平高。2014年、2016年，该校先后获得永定区“学校全面管理先进学校”的荣誉，其管理经验在永定区校长会上进行了介绍；五是当地干部群众兴教、兴学的信心和热情得到提振，尊师重教氛围日益浓厚。当地村民情不自禁地夸赞道：“王校长才是真办教育的好校长，他是咱枫香岗娃儿的福气！”

“莫忘来时路，不负少年心。”多少年来，寒暑易节，晨钟暮鼓，王宏星校长心系师生，执着前行，年轻时的热血与激情化为长年累月沉淀下来的责任与坚守，散发着一种被时光雕刻后特有的魅力。未来，他仍将执着躬耕于教育这方热土。

（作者单位：激 流 湖南省中小学教师发展中心；熊向阳，向柳柳 湖南省张家界市国光实验学校）