培育豪迈的中国人

向雄海

一、“培育豪迈的中国人”的内涵

1. “豪迈的中国人”的内涵

“豪迈”释义为“气度宽广，洒脱豪放”。我理解的“豪迈的中国人”是指：一个追求卓越、永不满足的中国人；一个自信自强、傲立世界的中国人；一个具有创新意识和创新素养的中国人；一个以是中国人而自豪，为中华民族伟大复兴多做贡献的中国人；一个具有国际视野和胸襟、面向世界的中国人。其内涵可以概括为：卓越意识、自强品质、创新素养、家国情怀、国际视野。

（1）卓越意识。“卓越”含义为“高超出众，超过一般”。我所理解的“卓越意识”为：不满足现状，积极进取，努力促使自己在品格、学识、能力等方面不断提高和改进。湖南省长沙市麓山国际实验学校（以下简称“我校”）“追求卓越、永不满足”的办学精神就是一种不畏困难、劈荆斩棘的进取精神，一种心忧天下、敢为人先的豪迈情怀。卓越意识对学生而言，就是要自觉磨砺、勤奋学习、积极向上；对教师而言，就是要爱岗敬业、担当责任、为国育才。

（2）自强品质。自强的前提是自信。自信，是一种心理状态，是一种品格，就是要相信天生我才必有用，一个满怀信心和决心的人，要比谨小慎微的人强得多。唯自信者能自强。自强，就是要努力向上，天行健，君子当自强不息。教育的意义之一就是帮助学生具备自信自强的心理和品格。

（3）创新素养。创新素养的核心是创新意识和创新思维，它的前提是拥有创造性素养。培养创新素养，一是要培养学生的质疑能力，要有问题意识；二是培养学生的批判性思维，遇事能独立判断；三是要有体验平台，培养学生动手能力和实践能力。

（4）家国情怀。家国情懷是一个人对自己的国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福而自觉萌生的理想追求，是对国家的认同感、归属感、责任感和使命感的集中体现，是一种深层次的文化心理密码。培育学生的家国情怀就是要让学生热爱自己的国家，并为国家而自豪 ，努力建设国家。

（5）国际视野。国际视野是指关注世界的变化和发展状况，了解主要文化及思潮的基本特征，具有宽容理解、互利双赢的心态，追求人类的和谐共处、共同进步。在多元文化的碰撞、消长、融合中培养学生的宽容心态和全球意识。国际视野的素养包括多元开放的思维、平等包容的胸怀及团队协作的精神。

2. “培育”之理念

（1）我校系列办学理念。办学理念是学校建设的灵魂和动力。我校系列办学理念有：

校训：学会生存，学会关心。

培养目标：将学生培养成为具有“自信、自理、自主”能力和“爱心、责任、合作”素养的最受欢迎的现代公民。

誓词：做豪迈的中国人！

“培育豪迈的中国人”是我校的办学宗旨、育人目标，校训、培养目标、誓词是我校的办学理念，即培育理念。“校训”是育人理念和途径；“誓词”是总目标；“培养目标”是对校训的具体解读，也是总目标下的若干子目标。培养目标的内容即“豪迈中国人”的内涵。

（2）“培育”的两个层面。“培育豪迈的中国人”包括两个层面，即：培育豪迈的教师与培育豪迈的学生，培育豪迈的教师是培育豪迈的学生的前提条件，培育豪迈的学生是培育豪迈教师的必然结果，因此，学校教师队伍建设是关键，培育学生是核心任务和目标。

二、“培育豪迈的中国人”的缘起

1. 办学沿革：风雨历程的精神磐石

我校的发展，见证了中国教育改革的风云变幻，浓缩了当代教育变革的壮丽诗篇。在这个变革过程中，我校高举“国际”和“实验”的旗帜，朝着“培育豪迈中国人”的梦想和目标破浪前行。我校主要经历了三种办学模式：“国有民办”的办学模式（1993年—2012年），“名校带民校”的办学模式（2001年—2012年），集团化办学模式（2012年至今）。经过20多年的艰苦创业，学校将“质量+服务”作为立校之本，取得了跨越发展，近年来，教育教学质量连年攀升，获得多项荣誉，得到社会广泛关注。这一切与办学伊始确定的办学理念密切相关。

2. 敢为人先：湖湘文化的精神浸润

湖湘文化的基本精神包括：“淳朴重义”“勇敢尚武”“经世致用”“自强不息”“内圣外王”。“培育豪迈的中国人”正是对湖湘文化的一种传承和发展，“豪迈的中国人”的内涵契合的正是湖湘文化的核心内容。因此，将“培育豪迈的中国人”作为办学理念和育人目标，既承湖湘道德传统，又合当代教育价值取向。

3. 立德树人：当代教育的价值追求

2014年5月4日，习总书记考察北京大学时指出：“广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，下得苦功夫、求得真学问，加强道德修养、注重道德实践，善于明辨是非、善于决断选择，扎扎实实干事、踏踏实实做人，立志报效祖国、服务人民，于实处用力，从知行合一上下功夫。”“培育豪迈的中国人”的目标完全符合习总书记讲话精神，更体现了中国学生核心素养的培养要求。立德树人，是当代教育的价值追求和使命。

4. 教育缺失：当下教育的浮躁迷失

当代中国教育正处于变革复兴的时期，各种利益冲突和矛盾出现，这是变革必然引起的，导致不少教育人忘记了自己为什么出发，即教育本质的缺失和迷茫，具体表现在：①教育功利化，主要表现为：唯分数论、缺乏对人的关注与成全、规模化圈养式教育等；②缺乏创造性，主要表现为：机械性读书、缺乏思维发散与聚合、问题意识淡薄、批判性思维的缺失等；③个人幸福至上，主要表现为：一味追求热门专业、一味追求个人幸福、国家需要的专业人才少有人问津、金钱至上、不求进取等；④崇洋媚外，主要表现为：唯国外论、报效祖国意识淡薄等。

作为教育者、办学者，只有当我们明确育人目标，培养人、成全人、塑造人，教育才会回归本质。当我们将“培育豪迈的中国人”作为育人目标，并围绕目标开展课程建设，并开展系列教育创新实践活动，我们的学校因此会变得有灵魂、有生机、有品质，不断豪迈起来。

三、“培育豪迈的中国人”的课程

课程是教育教学理念与教育教学内容的载体，学校课程体系和结构反映了学校的培养目标、学生的知识与能力结构及办学目标。

1. 课程建设的理念

面向全体学生，使每位学生掌握未来社会所需要的核心技能；尊重生命个体，为每位学生提供个性发展的空间；加强课程的生成性与开放性，实现多元发展。课程建设围绕“培育豪迈的中国人”的目标来开展。

2. 三元课程的结构

学校建立了学科基础型课程、拓展丰富型课程、活动实践型课程三类课程相结合的三元课程结构，在课程目标上，各类课程既有共同的培养目标，又各有侧重；在学习方式上，学科基础型课程重在共同性学习，拓展丰富型课程重在选择性学习，活动实践型课程则重在探究性学习。门类十分丰富，在保证国家课程全面落实的前提下，增加了弹性。在相对稳定的基础上可据学生需求动态调整。三大课程相互关联、渗透，协调发展，构建了一门持续、立体、动态的课程。

四、“培育豪迈的中国人”的教育创新实践

1. 教师发展——打造“豪迈”的教师团队

只有打造豪迈的教师团队才能培育豪迈的学生。豪迈的教师要有过硬的专业知识，要有博大的心胸格局，更要有崇高的职业道德。豪迈的教师团队的底色——专业、敬业、科学、情怀。

教师职业道德建设方面，我校主要从引导、规范、考核等方面着力。引导是指加强教育，树立典型，發挥榜样的引领作用；规范是指通过制度约束、监督教师遵守职业道德；考核是指每学期一次的绩效考核，对教师进行全方位的立体考核。学校通过以上措施全面加强师德建设，从而形成了良好的教师团队和学校师德文化。

豪迈的教师要专业过硬、技能高超。为提高教师教学技能，我校坚持用课型方式、学习方式、评价方式对教师进行系统校本培训，通过请进来、走出去开展“体验式”培训，组建实验班级和实验团队，常态化开展教学改革活动，以提高教师职业技能，促进教学改革，提升教学效率。豪迈的教师打造还要有机制保障。学校要不断完善制度，让教师在制度管理下自我完善；要搭建成长平台，帮助教师实现成长愿景。

教师研训主题突出，如慕课和翻转课堂与有效教育EEPO的整合、教师专业发展论坛、叙写我的教育故事、叙写我的教育智慧、专业阅读、撰写读书心得、班主任专业发展（德育研讨会系列）等。

2. 课堂改革——在呈现展示中走向豪迈

（1）课改历程。我校课改十余年，经历三个阶段：第一阶段，推行有效教育EEPO，重点是备课方式、教学方式、学习方式、评价方式的改革实验；第二阶段，推行“教学一体化、学科特色化”改革，核心基点是落实课程标准；第三阶段：翻转课堂的本土化探索实践。三个阶段一脉相承，正确处理好继承和创新的关系，有利于更好地推动教育教学改革和发展。

（2）课堂创新——MIFE高效课堂的基本思想。MIFE（迈孚）是MOOC Integrated with Flipped Classroom and EEPO的简称，是指慕课与翻转课堂、EEPO有效教育的整合。中文“迈孚”意为理念超前，智慧高效。其基本思想是：充分利用现代信息技术，针对核心知识点制作教学微视频，实现先学后教（交流、展示、释疑），充分发挥单元组及团队合作的力量，提高展示交流释疑的效能，推进“教学一体化、学科特色化”，最大程度实现慕课与翻转课堂、EEPO有效教育的整合。

3. 评价机制——“培育豪迈的中国人”的保障

（1）教师绩效考核评价机制的构建——现实表现、教研能力、教学业绩。

（2）学生综合素质评价机制的构建——班级、团队、个人。

（3）课堂教学评价机制的构建——主动、互动、能动。

4. 校园文化——“豪迈的中国人”的成长土壤

（1）团队文化——教师团队、学生团队、班主任团队、备课组团队、管理团队等。

（2）反思文化——管理反思、学习反思、成长反思、教师反思、学生反思等。

（3）卓越文化——卓越德育、卓越教学、卓越管理、卓越追求、卓越意识等。

（4）创新文化——创新意识、创新思维、创新品质、教育创新、教学创新、管理创新等。

“培育豪迈的中国人”，我们的学校管理就要走向现代化。学校管理者要学习现代管理理论，进一步构建学校管理机制，建立学校章程，制订中长期教师发展规划，理顺学校与社会、家长、教师、学生的关系，让学校走上人本、民主、法制的治理轨道，让文化生根于校园。

“培育豪迈的中国人”，我们的校园要洋溢热情与温暖。学校管理者的热情和温暖传递给教师，教师的热情和温暖传递给学生和家长，这样我们的学校才会热情洋溢、温暖满园；我们的教育才有温度和热情。

“培育豪迈的中国人”，我们的教师要充满理想主义情怀。教育作为价值引导的工作，存在于立足现实和追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。假如一个教师过于追求实际，而缺乏理想主义的光辉，他就不可能有足够的心灵感召力和人格魅力。

唯有如此，我们的培育对象才可能成为一个豪迈的人，我们教育办学的终极目的才有可能实现。

（作者单位：湖南省长沙市麓山国际实验学校）