构建以职业岗位群为导向的高职思政课体系

吴奇斌

摘 要： 思想政治教育是高职教育的组成部分，对学生的未来发展具有重要的影响。尽管绝大多数高职院校都开设了思想政治课，但仍然有一些高职院校不注重思想政治课程体系与职业导向的紧密联系，因而缺乏针对性。本文就职业岗位群视域下如何科学构建高职思想政治课体系进行了研究，首先对当前高职思想政治教育课体系存在的问题进行了分析，在此基础上提出了构建以职业岗位群为导向的高职思想政治课体系，希望对推动高职思想政治教育改革和创新提供参考。

关键词： 高职教育 思想政治教育 课程体系 职业岗位群

高职教育既是我国教育体系不可或缺的重要组成部分，又是“人才强国”特别是实施“中国制造2025”、培养专业人才的篮球，因而必须大力提升高职教育的综合性及职业性，这是开展职业教育必须认真重视的问题。对于思想政治教育来说，课程体系建设如何，直接关系到思想政治教育的水平，在新的形势下高职思想政治教育必须与学生职业发展结合，只有这样才能提升思想政治教育的针对性和有效性。这就需要积极探索高职思想政治课程体系与培养学生职业发展能力相适应的结合模式，重中之重是坚持职业岗位群导向，科学构建高职思想政治课程体系，最大限度地发挥思想政治教育在高职院校的职业导向功能和作用，推动高职思想政治教育步入新的阶段、取得更大成效。

一、构建职业岗位群导向下高职思想政治课程重要性

由于国家对大学生思想政治理论课的重视，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出，高等学校思想政治理论课将统一课程、统一教材、统一学时与学分。高职教育虽然属于高等教育的范畴，但和其他普通高校教育有较明显的区别。和普通高等教育相比较，高职教育针对一定的社会职业，以其专业为载体进行教育活动，但它在职业的外延宽度上与普通高等教育区别较大，高职教育的职业性更具体和明确，有它自身所面对的某一特定的职业岗位群。因此，对“职业岗位群”现有理论及其相关理论进行梳理，在此基础上重新审视高职院校思政课程现状，探索和明确“以职业岗位群为导向的高职思政课程体系建设”的内容和形式及拟定具体建设方案，将为我国高职院校思想政治理论课课程建设提供新的研究视角和理论参考。

二、职业岗位群导向下高职思想政治课程存在的不足

所谓职业岗位群，是指职业岗位群体所包括职业岗位互相联系的一个职业系统。对于高职院校来说，职业岗位群具有自身的特点，根本原因是高职职校就是培养专业化、职业化人才的阵地，因而高职院校职业岗位群更具有多元化和系统性。从当前高职思想政治课程体系的整体情况看，很多高职院校已经开始重视职业岗位群导向的课程体系设计工作，但仍然存在诸多不足之处。

一是职业规划课程体系不健全。尽管当前很多高职院校已经深刻认识到“岗位群导向”课程体系建设的重要性，也采取了一些有效的措施，积极推动课程体系的不断完善，比如一些高校已经将创业、创新“双创”作为重要的思想政治教育教学内容，而且开发了一些具体的课程，但从整体上看还没有针对学生的职业发展及就业趋势开设职业规划课程，即使也有一些高职院校在思想政治课中设立了规划的相关内容，但更多的是如何指导学生就业，而不是如何帮助学生认识职业、理清思路、创新发展，很多思想政治教育工作者对此也没有引起重视。

二是思政课程评定体系不完善。对于职业岗位群导向下的思想政治教育工作来说，除了将思想政治教育与职业发展紧密结合起来、建立具有很强导向性的课程体系之外，更重要的是明确职业岗位群导向下的思想政治教育评定标准，但当前很多高职院校在这方面比较薄弱。比如某高职院校在开展思想政治教育的过程中，尽管设立了相对较多的职业规划、就业指导、创业服务等课程，但没有建立科学、合理的课程评定体系，这些课程是否起到导向作用、学生的接受程度如何等，并没有进行定性或者定量的评价标准，这种课程设计与形式主义没有太大差别，因而不可能发挥更大的作用。

三是思政课程内容体系不鲜明。当前一些高职院校在课程内容的设计方面还不够到位，特别是存在特色不够鲜明的现象，比如对于高职学生来说，未来走向社会除了自身的专业之外，还会涉及社会管理、职业道德、公民意识、遵纪守法、协调配合等方方面面，但在课程设计方面并没有将这些内容融入课程体系中，教育内容缺乏针对性。

三、职业岗位群导向下高职思想政治课程体系构建策略

构建以职业岗位群为导向的高职思想政治课程体系，至关重要的是从当前实际情况出发，特别是要围绕国家创新创业“双创”的要求，积极探索思想政治教育与职业教育相结合的有效模式，最大限度地突出职业岗位群导向，促进学生全面发展。

一是健全职业规划课程体系。随着高职思想政治教育改革的不断深化，职业规划越来越成为高职思想政治课程体系中的重要内容，对于培养学生的职业素养具有重要的引导性作用。职业规划课程的重要作用不言而喻，但更重要的是将其切切实实地与职业岗位群紧密结合起来，使其发挥更大的作用，这就需要从提升职业规划课程的启发性、引导性出发，积极探索职业规划课程的有效模式，重中之重是将此作为高职思想政治课程教育的重视方向和目标，充分调动思想政治教育工作者的积极性和创造性，围绕落实国家“雙创”的要求，推动职业规划课程体系改革，比如可以增加创新创业方面的内容、可以强化学生对自身能力素质及未来发展方向的认识等。

二是完善思政课程评定体系。尽管高职思想政治教育具有很强的理论性，但如果与职业岗位群结合起来，必须进一步健全和完善课程评定体系，只有这样才能更好地把握思想政治教育的方向、强化思想政治教育的效果，同时使学生充分认识到自身职业化方面存在的不足，进而通过卓有成效的教育、引导及自我强化提升职业能力。完善思想政治课程评定体系，一定要根据课程设计，着力提升合理性，比如可以对教师的教育教学模式设定评定体系，同时对学生的表现设定评价指标，通过与学生建立有效的沟通机制，切实发挥学生的作用，教师则多为指导与服务，这样才能起到更好的作用。特别对于学生的评定，一定要以提高综合素质作为重中之重，不能以学生掌握多少就业理论为标准，而要以提高他们的综合素质为标准。

三是拓展思政课程内容体系。对于高职思想政治教育来说，在课程设计方面一定要高度重视课程内容的设计，必须坚持理论与实践的紧密融合，只有这样才能更好地培养学生的职业素养。这就需要在思想政治教育过程中对于课程内容的设置要符合学生未来的职业需求，特别从学生的不同实际出发，既要开设一些社会管理、职业道德、公民意识、遵纪守法、协调配合等方面的“共性”课程，又要采取“分类教学”的模式，根据不同学生的不同特点、优势、不足、发展趋势等设置“选修”课程内容，比如对于具有很强专业素质的“高精专业人才”，应当提高他们的“创业创新”能力；又如对于不适应社会的学生，提高他们适应社会的能力。

四、结语

对于高职院校来说，要更好地开展思想政治教育，特别是要发挥职业岗位群的教育教学导向，必须从当前思想课程体系设计存在的突出问题入手，既要坚持问题导向，又要推动教学创新，特别是从有利于培养学生的综合素质、强化学生职业能力、促进学生全面发展、推动学生创业创新的角度出发，重点在健全职业规划课程体系、完善思想政治课程评定体系、拓展思想政治课程内容体系“三个体系”方面进行深入研究和探索，使思想政治课程体系更符合职业岗位群导向，切实发挥思想政治教育的教育、引导、服务功能，既要提升学生的思想政治水平，又要通过思想政治教育的融合和渗透，培养学生的职业素养，为未来发展创造有利的条件。

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