浅议中学数学高效课堂的构建

董开福

[摘要]在数学教学过程中，教师可以通过建立良好的师生关系、选择恰当的教学方法以及做好充足的准备等，来构建数学高效课堂，让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识。

[关键词]中学数学 高效课堂构建

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0047

任何一个时代的教育理念总是随着社会发展的进步而不断更新，在当前高速发展的经济社会中，人们对工作效率的重视已经达到了前所未有的高度，与之相同，教育界对教师的课堂教学有了更高、更新的要求，因此，如何构建数学高效课堂成为我们一线数学教师亟待解决的问题，那么，如何才能构建数学高效课堂呢？我认为应从以下三个方面努力。

一、建立良好的师生关系

在课堂教学中，学生既是学习的对象，又是学习的主体，教师要实现课堂教学目标，必须调动学生的学习积极性，而建立良好的师生关系是调动学生学习积极性的良方。

1.建立良好的师生关系首先要充分尊重学生，每一位学生都是一个独立的生命体，他们都有着自己独特的思想和个性，因此在学习中的表现也会有所不同，这些表现，有亮点，也有不足，教师在赞扬、肯定学生的亮点的同时，更应展现出对学生不足之处的宽容，如果学生出现了错誤，教师的批评也应晓之以理，动之以情，做到不讽刺、不挖苦、不打击，教师对学生多一些尊重，学生也会多一些对教师的认同，只有这样，才能建立良好的师生关系。

2.建立良好的师生关系应注重学生的参与，目前的课堂教学已不再是教师的“一言堂”，而是以学生为主体，以教师为主导的双方互动，因此，在课堂教学过程中，教师要充分发扬教学民主，让学生在教学过程中可以自由表达自己的想法，主动参与课堂教学活动，使他们意识到自己在课堂教学活动中的存在价值，进而更主动地配合教师完成教学任务。

3.建立良好的师生关系更需要教师自身的努力，教师在教学中处于主导地位，因此，教师要努力提高自身的教学水平，提高师德素养，以身作则，只有这样，才能赢得学生的尊敬和爱戴。

建立良好的师生关系，不仅有助于发挥学生的主体作用和教师的主导作用，而且能为教学活动注入新的活力，对提高课堂教学效率有着极大的促进作用。

二、选择恰当的教学方法

数学是一门逻辑性较强的学科，数学教师在教学中要做到因材施教，针对不同的教学内容，运用不同的教学方法，例如，在讲授“负数与正数之间的关系”时，可以采用列举法，教师可以出示以下内容：以海平面为“0”，那么，海平面以上1米，可以记作“+1米”，海平面以下1米，可以记作“-1米”；班中转来了3名学生，记作“+3”，转走了2名学生，记作“-2”，通过这种直观的例子，学生不难发现正数和负数是用来表示“相反意义的量”，又如，在讲授“分式的认识”时，可以运用对比的方法，把学生已经掌握的整式和将要学习的分式进行比较，让学生在比较的过程中认识整式和分式之间的联系与区别，从而更深刻地掌握分式的特点，再如，在讲授“因式分解”时，教师可以采用直观演示法：4²-3²=（4+3）×（4-3），5²-2²=（5+2）×（5-2），通过展示，学生自己总结归纳出公式a²-b²=（a+6）（a-6）。

事实上，在数学教学过程中，教师采用的教学方法恰当与否，对学生的学习效率有着直接的影响，也与课堂教学效果有着密切的联系，因此，数学高效课堂的构建离不开对教学方法的合理运用。

三、做好充足的准备

对教师而言，充足的准备就是要做到课前认真备课，课上传授知识，课后及时反思，要想构建数学高效课堂，就必须在备课环节上下功夫，教师不仅要备知识，更要备学生、备方法，根据学生、学校的实际情况，结合教学内容设计出合理的教学方案，只有在备课环节上下足了工夫，才能更好地把握教学的重难点，做到游刃有余。

对学生而言，充足的准备就是要做到课前认真预习，课上认真听讲，课后认真练习，课堂是师生交流的重要场所，学生只有在课前进行了充分的预习，才能在课堂上提出自己不懂的问题或自己独特的想法、观点，进而深刻理解知识，而在课后，学生更应该进行适度的练习，这样才能进一步巩固所学知识，提升学习能力，达到学以致用的目的。

良好的开端是成功的一半，同样，对课堂教学活动准备得充足与否，也决定着是否能构建高效课堂。

总之，数学高效课堂的构建不是一蹴而就的，也不是靠一人之力就能完成的，而是一个逐步积累、逐步完善、互通有无、教学相长的过程，只要教师积极地投身到教育教学工作中去，用自己的汗水去不断实践，相信数学课堂一定能呈现出新的活力，数学高效课堂也将不再遥远。