怎样提高高中历史解题技能

洪梅

在新课程改革的形势下，高考历史命题从知识性考查向能力性考查逐步过渡，总的趋势是先出现“大跨度，高概括”，后出现“小切口，深分析”的题型，并逐渐形成“小切口，新角度，多层次，深分析，高概括”的新特征。也就是试题的跨度不大，从一个较小的知识点切入，提供新的背景内容和新的分析问题的角度，以新的情境和新的材料为依托，让考生对某一历史现象和阶段性特征进行多角度、多层次的分析，得出较高概括性的结论。从这几年的高考命题趋势来看，高考历史试题通过特定的材料要求考生自己分析并得出结论，注重考查考生的理解分析和归纳总结的能力。高考考题源于教材，又高于教材。在素质教育的要求下，单纯的死记硬背已经不再适应当前高考的要求。虽然必要的记忆是需要的，但是当今高考更强调的是理解性记忆，故学生应注重解题能力的培养。

从学生解答历史试题的情况来看，大多数同学都凭经验和感觉进行答题，作答选择题时忽视题干关键信息，获取和解读信息的能力欠缺。有的同学不能有效地理解图文材料和试题要求，对材料信息获取不全面，造成理解偏差。有的同学运用知识的能力欠缺，通过材料理解历史事实、分析历史结论和影响的能力较为薄弱。有的同学对不同类型选择题的特点和解题技巧不了解，解题方法单一、解题策略单一。有的同学在解答时不审题，直接做题；不读材料，笼统作答；书写潦草，答题不规范；不会运用所学知识解答，更谈不上运用历史史观对事件进行评价了。以上同学们解题能力较差的原因归根到底是同学们解答历史试题的方法和技巧有所欠缺。因此，形成科学、系统、有效的解题方法和技巧，切实可行地提升历史解题能力是非常必要的。

高中历史学习时间紧、任务重，大多数同学存在着课堂学习比较认真，但是解题能力却相对较差的问题。针对这一问题，同学们可以基于自身的历史学习情况，尝试分析怎样提高历史解题技能。笔者认为，解题能力与再现历史知识的能力、处理历史材料的能力、思维能力等有关。

1.增强再现历史知识的能力

再现历史知识的能力是历史学科能力最基础的方面，也是充分发展其他方面能力的前提。这里所说的再现历史知识是指能够在头脑中准确地回忆起历史知识。如何能够准确地再现历史知识呢？这就需要同学们在充分理解各个历史知识点的基础上，发现各个知识点之间的联系，并构建知识结构。这样，在對历史知识进行再现时，就会比较容易。同时，在对某一历史阶段内的历史知识进行分析时，需要从该时期的政治、经济、思想文化等多个方面进行全面思考。在学习世界史的知识时，可以通过这种方式进行再现，以形成专题知识结构。例如，在学习世界近现代史的过程中，可以构建经济、政治、思想等方面的知识结构，将文化、思想以及经济发展相互融合，综合分析某一时间段的历史发展状态。

2.增强处理历史材料的能力

在高中历史试题中，不管是选择题还是非选择题，几乎每道题都有材料。所以，处理历史材料的能力对于解题能力来说也比较重要。在高中历史学习过程中，同学们需要养成认真、细致阅读材料的习惯，要在全面阅读历史材料的基础上，正确理解历史材料的主旨，从中提取有效信息，为进一步解答试题做好准备。同学们在阅读历史材料的过程中，需要通过头脑风暴的方式，利用各类文字、词汇等，寻找试题中材料与教材中历史知识的结合点，认真分析问题，答其所问。

3.增强思维能力

思维是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题时总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的判断和推理就是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维能力，直接影响着同学们对试题的分析能力与解答能力。在高中历史学习过程中，同学们要充分认识思维能力的重要性，通过多种方式进行培养，为解题能力的提高奠定良好的基础。

4.增强表达能力

表达能力是提高考试分数的最后一环。再现历史知识的能力、处理历史材料的能力和思维能力都要通过表达能力来落实。在解答历史试题时，表达能力主要表现为文字表达能力。文字表达具体包含语言内容的组织、语言内容的表述等。在表达过程中要注意使用历史学科术语。良好的语言表达能力是提高解答质量的重要方面，同学们可以借助语文学习中的一些表达技巧，增强文字表达能力。