幼师专业男生职业价值观及其影响因素研究

钱丽萍

摘要：本研究采用自编“幼师专业男生职业价值观问卷”，对504名幼师专业男生的职业价值观及其影响因素进行调查研究，结果表明：幼师专业男生在职业价值观排序上依次为人际关系、自我发展、贡献、物质生活、威望、家族；男女幼师生在贡献、人际关系和自我发展这三个维度的均分及职业价值观总均分上存在极其显著的差异，在威望和家族这两个维度的均分上存在显著差异；不同年级的幼师专业男生在人际关系、自我发展、物质生活和威望这四个维度的均分上存在显著差异；不同家庭经济状况的幼师专业男生在贡献这一维度的均分上存在显著差异。

关键词：幼儿师范专业；男生；职业价值观；影响因素

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）04-0055-06

長期以来，幼儿教育领域一直是以女性教师为主体。尽管近年来幼儿园教师性别严重失衡对儿童造成的负面影响已经引起全社会特别是教育界的关注，社会上关于增加男性幼师的呼声也越来越高，但目前幼儿教师队伍中的男性教师仍然严重匮乏。研究表明，发达国家男性幼师的比例只有1%～4%，我国男性幼儿教师的比例更低[1]。为此，2010年，江苏省决定实行师范生免费教育试点工作，以鼓励优秀的男性初中毕业生报考幼师。

职业价值观反映了从业者对职业的基本价值取向，是人生价值观的重要组成部分。学生的职业价值观指学生在职业选择中表现出来的选择性行为，它影响学生进行职业选择。本研究通过对常州市和苏州市两所幼儿师范学校幼师专业男生职业价值观的调查分析，揭示幼师专业男生职业价值观整体特点，深入探讨其形成的原因，并对改进幼师专业课程设置、加强专业认同的教育引导等方面提出相应的建议和对策。

一、研究过程

（一）研究对象

本研究选取常州市和苏州市两所幼儿师范学校幼师专业学生作为研究对象，采取随机抽样的方法，发放问卷1 000份，回收问卷928份， 有效问卷858份，有效回收率85.8%。其中幼师专业男生504份，幼师专业女生354份。由于要对幼师专业学生的职业价值观做性别差异研究，故采用了部分女生的信息资料。有效被试的基本信息分布情况，如下页表1所示。

（二）研究工具

本研究的问卷调查分为两部分。第一部分为人口学变量，包括性别、年级、父亲的文化程度、母亲的文化程度、父亲的职业、母亲的职业、家庭经济状况、入读师范之前户籍情况、兄弟姐妹个数、家庭结构情况、童年时代的生活主要照料者、招生类别情况。第二部分是“幼师专业学生职业价值观问卷”，该问卷在参考于海波编制的“高师生职业价值观问卷”的基础上改编而成[2]，共33题，分为6个维度，即贡献、人际关系、自我发展、物质生活、威望、家族。该问卷的克龙巴赫系数为0.94，说明各维度的内部一致性较好。

（三）数据统计

本研究主要采用SPSS17.0统计软件，对问卷调查取得的一手数据资料进行统计分析。

二、研究结果

（一）幼师专业男生职业价值观及各维度的总体特征

由表2可知，幼师专业男生总均分为3.98，高于中值3，说明幼师专业男生对职业价值观以及这些因子都很重视。各维度平均数的得分从高到低排序。说明幼师专业男生面对职业选择时最重视人际关系、自我发展和贡献，其次是物质生活、威望和家族。

（二）幼师专业学生职业价值观的性别差异

从表3可知，男女幼师生在贡献、人际关系、自我发展这三个维度的均分及职业价值观总均分上存在极其显著的差异，在威望和家族这两个维度的均分上存在显著差异，在物质生活这一维度的均分上不存在显著差异。其中，女生在贡献、人际关系、自我发展、物质生活、威望、家族这六个维度的均分上显著高于男生。

（三）幼师专业男生职业价值观的年级差异

从下页表4可知，不同年级的幼师专业男生在人际关系、自我发展和物质生活这三个维度的均分上存在显著差异，在贡献、威望、家族这三个维度的均分及职业价值观总均分上不存在显著差异；经事后多重比较发现，在人际关系这个维度上，四年级的幼师专业男生的均分显著高于三年级的幼师专业男生；在自我发展这个维度上，四年级的幼师专业男生的均分显著高于三年级的幼师专业男生；在物质生活这个维度上，三四年级的幼师专业男生的均分显著高于一年级的幼师专业男生，四年级的幼师专业男生的均分显著高于二年级的幼师专业男生；在家族这一维度上，四年级的幼师专业男生的均分显著高于一二年级的幼师专业男生；在职业价值观上，四年级的幼师专业男生的总均分显著高于一三年级的幼师专业男生。

（四）幼师专业男生职业价值观在父亲文化程度上的差异

从表5可知，父亲文化程度不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度的均分上无显著差异。

（五）幼师专业男生职业价值观在母亲文化程度上的差异

从表6可知，母亲文化程度不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度的均分上无显著差异。

（六）幼师专业男生职业价值观在父亲职业上的差异

从表7可知，父亲职业不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度的均分上无显著差异。

（七）幼师专业男生职业价值观在母亲职业上的差异

从下页表8可知，母亲职业不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度的均分无显著差异。

（八）幼师专业男生职业价值观在家庭经济状况上的差异

从表9可知，家庭经济状况不同的幼师专业男生在贡献这一维度上的均分存在显著差异，在人际关系、自我发展、物质生活、威望和家族这五个维度的均分及职业价值观总均分上不存在显著差异；经事后多重比较发现，在贡献这一维度上，家庭经济状况较好的幼师专业男生的均分显著高于家庭经济状况较差的幼师专业男生。

（九）幼师专业男生职业价值观在入读幼师之前户口方面的差异

从表10可知，入读幼师之前户口不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度上的均分没有显著差异。

（十）幼师专业男生职业价值观在是否为独生子女上的差异

从表11可知，是否为独生子女的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维上度的均分没有显著差异。

（十一）幼师专业男生职业价值观在家庭结构情况上的差异

从下页表12可知，家庭结构情况不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度上的均分没有显著差异。

（十二）幼师专业男生职业价值观在童年期生活照料者上的差异

从下页表13可知，童年期生活照料者不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度上的均分没有显著差异。

（十三）幼师专业男生职业价值观在招生类别上的差异

从下页表14可知，招生类别不同的幼师专业男生在职业价值观总均分及贡献等六个维度上的均分没有显著差异。

三、分析与讨论

（一）幼师专业男生职业价值观及各维度的总体情况分析

本研究发现，职业价值观及各维度的均分都高于3.8分，即幼师专业男生在这些因子上的得分处于中等偏上水平，说明他们对这些因子都很重视。各维度的平均数得分从高到低依次为：人际关系、自我发展、贡献、物质生活、威望、家族。说明幼师专业男生在面对职业选择时，最重视的是人际关系、自我发展和贡献，其次是物质生活，这与宋妍萍的研究结果一致[3]。总体来看，在面对职业选择时，贡献、人际关系、物质生活、威望、家族这六个维度都占有比较重要的地位。从标准差可以看出，幼师专业男生在人際关系、贡献和威望三方面的变异程度相比其他三个因素较大。

职业价值观的六个维度对应马斯洛提出的人类四种基本需要。自我发展与贡献对应自我实现，威望对应尊重，人际关系与家族对应社交，物质生活对应安全与生理。从需要的角度来看幼师专业男生的职业价值观，发现他们的精神需要强于物质需要、发展性需要强于维持性需要。

幼师专业男生对于人际关系非常重视，从中可以看出幼师的工作性质，每个个体都是社会的一员，不可能孤立存在。作为一名幼师，与孩子、家长、同事等建立和谐的人际关系极其重要。对人际关系的重视，也反映出幼师专业男生对工作心理环境的重视。幼师专业男生很看重自己在将来要从事的职业上做出贡献，作为具有师范性质的幼师学生，重视贡献的价值取向也符合现代社会的要求，也体现出教育工作的基本属性要求。对物质生活因素的重视，体现了较强的生理和安全需求。物质是满足其他因素的基础，根据马斯洛的需要层次理论，人只有满足了低层次的物质需求后，才会追求更高的精神需求，这与目前社会现状也契合。

（二）幼师学生职业价值观的性别差异分析

本研究发现，男女幼师生在贡献、人际关系和自我发展这三个维度的均分及职业价值观总均分上存在非常显著的差异。在贡献、人际关系和自我发展这三个维度上，女生的重视程度显著高于男生，这说明在选择职业时女生具有更显维持性的职业价值观。在家族这一维度上，女生的重视也显著高于男生。这是由于男女性别角色的差异性，使得他们对社会的期望有所不同。此外，由于女性追求心理上的安全感使得女性会将工作与自己的家庭联系在一起，所以她们在选择职业时往往会看重家庭因素。而男性恰恰相反，他们更看重家庭外部的因素，如事业的发展等。

（三）幼师专业男生职业价值观上的年级差异分析

本研究发现，幼师专业不同年级男生在人际关系、自我发展和物质生活这三个维度的均分存在显著性差异，在贡献、威望这两个维度的均分及职业价值观上的总分不存在显著差异。其中，四年级的幼师专业男生比其他年级的幼师专业男生更重视人际关系、自我发展和物质生活。随着年级的升高，幼师专业男生对于物质生活和家族的重视程度不断加强。这说明四年级的幼师专业男生在面临职业选择和工作去向时，更加重视实际方面，更加趋于成熟。

（四）幼师专业男生职业价值观在家庭经济状况上的差异分析

本研究发现，不同家庭经济状况的幼师专业男生在贡献这一维度的均分上存在显著性差异，在人际关系、自我发展、物质生活、威望、家族这五个维度的均分及职业价值观总均分上不存在显著差异。家庭经济状况较好的幼师男生比家庭经济状况较差的幼师男生更注重贡献这一因素。家庭经济状况较好的男生比家庭经济状况较差的男生更注重自我发展。这说明了不同的经济状况对幼师专业男生的职业价值观会产生不同的影响。家庭经济状况较差的幼师专业男生更加重视物质因素，而家庭经济状况较好的幼师专业男生更加重视自身发展。

四、研究结论

幼师专业男生的职业价值观排序依次为人际关系、自我发展、贡献、物质生活、威望、家族；男女幼师生在贡献、人际关系和自我发展这三个维度的均分及职业价值观总均分上存在极其显著的差异，在威望和家族这两个维度上的均分存在显著差异；不同年级的幼师专业男生在人际关系、自我发展、物质生活和威望这四个维度上的均分存在显著差异；不同家庭经济状况的幼师专业男生在贡献这一维度上的均分存在显著差异。

参考文献：

[1]程沿彤.浅谈影响男幼师职业稳定性的心理因素及教育对策[J].中国校外教育， 2011（10）：145.

[2]于海波，张大均，张进辅.高师生职业价值观研究的初步构想[J].西南师范大学学报， 2001（2）：61-66.

[3]宋妍萍.幼师专科生职业价值观研究[D].开封： 河南大学，2010.

（责任编辑：王璐）

The Survey on the Professional Values and Its Influencing Factors of Male Students of Preschool Education

QIAN Li-ping

（Changzhou Normal Pre-school Education， Changzhou Jiangsu 213164， China）

Abstract： Using the self-compiled "Questionnaire of Professional Values of Male Students of Preschool Education"， the study investigated the professional values and its influencing factors of 504 male students of preschool education. It shows that： （1） The rank order of the male students' professional values is interpersonal relationships， self-development， contribution， material life， prestige， and family. （2）There are extremely significant differences in the average scores of the following three dimensions： contribution， interpersonal relationship， self-development， and the total average score of professional values between male and female students of preschool education； and there are significant differences in the average scores of the two dimensions of prestige and family between them. （3） Among different grades of male students， there are significant differences in the dimensions of interpersonal relationship， self-development， material life and prestige. （4） There is significant difference in the average score of the dimension of contribution among the male students of different family economic status.

Key words： preschool education； male students； professional values； influencing factors