班主任工作，爱在其中

黄文

许多教育家都很重视师生关系问题，并把热爱学生看作是教师的基本美德。教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作为班主任对学生的爱护更会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。工作的实践使我体会至深，用爱架起师生的桥梁，我们的工作将是多么的舒畅。

一、尊重学生的人格

关爱学生，首先要尊重学生的独立人格。哲学家艾默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任的要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育学生和管理学生才能取得成功

人格特征中最核心的部分是“自尊、自重、自强”，这是对高尚人格渴望和追求的最重要的内部动力。班主任要培养学生自尊自重自强的精神，促使学生自我肯定。作为班主任要切实了解学生的所思、所想、所感，使学生的不良情绪得到发泄和排除，帮助学生克服人格结构中的消极因素，逐渐完善学生的人格。在教学过程中要注意培养学生的独立思考的习惯和独立人格的形式。

班主任要在学生心目中树立地位，就要尊重学生的人格，善待每一个学生，使师生关系平等，激发现实的自我肯定意识。民主、平等是是现代师生关系的重要标志和特点，这种关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动现实的积极主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。

二、赏识每一个学生

儿童成长过程中需要别人肯定、表扬、鼓励，班主任在育人过程中学会赏识他么，尽管是微不足道的也不能忽视，赏识是最好的爱护。当学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，这就具有了激励功能。我班有一位男生张林很胆小，发言时声音小得让人听不清，甚至声音还要发颤。于是，我每次在班会课上进行“他最可爱”的活动中，让同学们去发现、去赏识他，让同学们分别说说他的优点，如：张林不但很讲卫生，还乐于助人，同学们都很喜欢他，要是还大胆一点就好了。这时，我会趁机走到他身边说：“张林，今后你可要大胆一些，不要害怕。”他也鼓起勇气说，说：“好，我一定做到！”同学们都报以热烈的掌声。我还读到过这样两句话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。正是这些活动使孩子们增强了自信心，在老师和同学们的赞扬声中有了成就感，实现了自己的目标。后来张林的声音越来越洪亮，这就是赏识与鼓励的结果。

三、给每个学生机会体验成功

作为班主任要创造条件，给每一位学生体验成功的机会。在班级管理中实行干部轮换制，让每一位学生都有机会参与班级管理，发挥强项，体验成功的乐趣。班级管理中可以有很多管理岗位，学习中的事情肯定有好多学生争着干，可有些小事儿经常没人过问，如：卫生用具的摆放，门窗的开关等。因此我们在班上设立卫生监查，小管家等职位，让同学们根据自己的特长竞争上岗，使那些平时对班级漠不关心的人也跃跃试试，提出自己的管理方案，随即被当选。我班的小管家王菲负责关锁教室门从不迟到，袁烽整理讲桌上的东西尽心尽责……这些举措不但培养了他们的责任心，同时也使他们其它方面有了显著的进步。由此可见成功的体验能带动学生其他方面能力的发展，提高学生的整体素质。

四、批评有地放矢，以理服人

批评也是对学生的一种关爱。班主任经常面对犯错误的学生，一味劈头盖脑地指责，未必会有好的结果。虽然“爱之深，恨之切”，但过分的批评与责怪很难使学生认识到自己的错误，而且容易使学生对老师产生一种抵触情绪，这样一来批评就毫无意义了。学生每天都有可能犯错，且每个学生犯错的时候，批评学生要针对学生的错误一事一评，不要新账旧账一起算。无论是优秀学生还是经常犯错的学生，作为班主任要一视同仁。批评用语要准确、恰到好处，特别要注重分析错误原因的过程，让学生从老师的分析中明白道理，让他们乐于接受，才可能取得效果。让学生愤怒而来开心而去，哭泣而来微笑而去，茫然而来会意而去。这才能使批评教育起到真正的作用。

五、撒播师爱

苏霍姆林斯基说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为爱的人创造幸福。”爱教育，爱学生，这是一个老师一生的追求。作为班主任只有用爱与学生架起沟通的桥梁，把自己的爱给予每一位学生，給予宽容、给予鼓励，同时你也会收获许多感动，如：清晨插在讲桌上的野花，原生态的瓜果，教师节的声声祝福等，都可能让你瞬间落泪。

总而言之，班主任工作千头万绪，但只要我们心中有爱，并把爱倾注到学生身上，平等对待，让鲜花和小草都享有阳光，这样才会把教育工作做得更为出色，成为学生爱戴的人！