浅谈新课标下的发展性评价的实施

陈晓霞

课程改革强调必须改革传统的评价模式，呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价，体现“一切为了学生发展”的教育理念。因此，建立能促进学生可持续发展的评价体系成为了素质教育的迫切要求，也是学生发展的需要。

一、营造良好的评价氛围，激发学生主动参与

新课程倡导发展性评价。发展性评价以促进人的发展为宗旨，它不仅具有选拔、筛选功能，更具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。为了使评价产生良好的效益，使学生参与评价的积极性得到充分的调动，我充分利用教室的墙壁营造浓浓的评价氛围，以此激发学生参与评价的欲望。如：在教室的一面墙上，我设立了各种评比栏，如“小小识字家”、“小小书法家”、“小小绘画家”等 让孩子们随时可以把自己认为最好的作业、有创意的作品、满意的答卷贴上去。

我还利用教室的其它墙壁设立了“文明之星”、“勇敢之星” 、“进步之星”、 “班级小书虫”等评比栏目。如今，这些评价展示台不仅美化了教室环境，更重要的是为学生提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩。

二、让学生成为评价的主体，促进学生发展自我

究竟谁是评价的主体？这是评价改革不可回避的问题。以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只能被动地接受评价。如今，发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用。在实践中，我从评价目标的确立直到评价的信息反馈，都使学生始终以主体身份参与其中，让他们了解所要解决的问题，了解评价方式、评价手段及其评价结果。因为只有在主体参与中，学生才能更清楚地认识自我，学生的自我教育能力才会得到不断提高。

1.尊重学生评价的权利，让学生敢评。学生不仅可以评价自己，还可以评价同学、老师，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而打破评价常规，敢于挑战权威。塑造创新型人格，增强创新意识。

2.提供学生评价的机会，让学生爱评。课堂上，就某一同学的发言，不必总是老师唱独角戏，每位同学都有评价他人的权力。把这种权力恰如其分地交给学生，让他们也拥有评价的机会，从而在评价中发表见解，得到认同，实现自我价值。

3.拓展学生评价的时空，让学生乐评。学生通过自我评价可以提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，增加学生自主发展的动力，从而更加有效的促进发展。除了学生自评外，还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生自由结对子互评。

4.指导学生评价的方法，让学生会评。小学生由于知识经验的有限，考虑问题不是很周全，因此容易从个人情感出发，带有很强的主观色彩，这势必影响评价的客观性和真实性。教师要充分发挥导评的作用，帮助学生树立正确的评价观，合理公正地对自己、对他人进行评价。

三、使学习实践成为评价的内容，以评促学

把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容，就是让学生在学习实践中进行评价，又在评价中进行学习实践。

1.在读书中评价。通过读书评价，可以增强学生想读、爱读、读好的欲望，促进学生朗读水平的不断提高。（1）初学课文的朗读，重在评价正确度和流利度，促进学生读准、读熟；（2）感悟课文的朗读，重在评价情感度，促进学生读出自己的感受，读出文章的思想感情；（3）学完课文的朗读，重在评价流畅性，促进学生熟读成涌，丰富语言的积累。

2.在思考中评价。学生主动学习的核心在于积极地思考。通过评价，可以促进学生积极地思维，发展学生的思维能力。如：（1）在质疑中评价思维的灵活性，鼓励学生从多角度思考，发现较难问题；（2）在答问中评价思维的独创性，鼓励学生打破常规思维，发表独到见解；（3）在习作中评价思维的敏捷性，鼓励学生回忆生活经验，进行自由表达。

3.在议论中评价。议论式的学习活动能增强师生之间、生生之间的多向信息交流。在议论中评价，大致可分为两类：（1）学习材料方面：通过议重点，评价把握内容的准确性；议词句，评价体会语言的情感性；议表达，体会作者思维的独创性。（2）学习实践方面：通过议朗读，评价谁读得有感情，应该怎样读；议思考，评价谁的想法独特，应该怎样想；议发言，评价谁的表达清楚，应该怎样说。

“为了每一个学生的发展”，是新课标的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。因此，发展性评价的最终目的就是为了促进每一个学生的全面发展。让每一个学生都能凭借他们的聪慧与热情，去盡情发挥思维和创造能力，从而在学习的天地里， “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。