“自主互助，展示反馈”教学模式在生物实验教学中的运用

魏晓彰

摘要：“自主互助，展示反饋”是在新课改实施后兴起的一项新型教学模式，采用“自主互助，展示反馈”的目的是为了让每一个学生学会学习。即让学生学会自主学习、学会探究性学习、学会在学习过程中交流沟通、团结合作，学会用创新思维方式对待学习。就“自主互助，展示反馈”教学模式在生物实验教学中的运用谈几点看法。

关键词：自主互助；展示反馈；生物实验教学

“自主互助，展示反馈”是一种全新的教学模式，它主要倡导学生用自主、合作、探究的方式进行学习，让一直处于课堂中被动角色的学生变为课堂的主角，让在课堂处于主要地位的教师变为学生学习的辅导者，改变原有的传统课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够学会自主学习。

一、在生物实验教学中采用“自主互助，展示反馈”教学模式的意义

随着教育改革的深入，“自主互助，展示反馈”的教学模式已被广泛运用到各高效课堂中，它可以有效发挥学生间团结协作的精神，让学生在学习的过程中能够互帮互助，共同进步。在初中生物实验教学中采用运用“自主互助，展示反馈”教学模式的好处主要表现在以下几个方面。

1.充分发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习变为主动学习

采用“自主互助，展示反馈”教学模式的主要目的就是要让学生学会自己学习，在这个过程中教师会充分地放手让学生自己去探索问题，而不再是手把手地教授学生知识，这样学生就可以充分发挥自己的创造性思维和主观能动性，不再一直依赖教师，让从前的被动学习变为主动对知识的探索。

2.营造良好的课堂氛围，有效提高学生学习的积极性

在“自主互助，展示反馈”的教学模式下，学生可以自由发挥自己的所感所想，在教学中尽可能地和同学交流沟通，这样课堂的学习氛围就会变得浓郁，形成良好的学习氛围，有效地激发学生的学习热情。

3.增强学生间的团结协作能力，培养学生的良性竞争意识

在生物课堂教学中采用“自主互助，展示反馈”教学模式经常会以小组合作学习的方式来开展，通过小组合作学习的方式，可以让学生之间学会相互配合，加强学生间的团结协作，增强集体的力量。同时在小组合作学习的过程中，各小组之间又是对立的，这样就会在学生之间形成一种良『生的竞争，有效地激发学生学习的斗志。

4.培养学生的创新思维能力，有效提升教学成果

“自主互助，展示反馈”是不必拘泥于教材的，可以使学生的思维得到有效放飞，培养学生的创新能力和激发创新思维。学生在学习中学会了创新，便有了源源不断学下去的动力，可以有效提高学生的学习效率，提升生物实验教学的成果。

二、在生物实验教学中运用“自主互助，展示反馈”教学模式的策略

1.激趣导入，有效激发学生的积极性

兴趣是最好的老师，在生物教学过程中，只有让学生产生兴趣，学生才能深入到生物实验的学习中，这样采用“自主互助，展示反馈”教学模式也才能事半功倍，有效地提升生物实验教学的效率和成果。例如在学习七年级上册中“细胞的基本结构与功能”这一课时，教师可以现在课堂上对学生进行提问，“有没有什么细胞是我们肉眼可以看到的呢？”激起学生对这个问题的探索，然后教师可以先不给出答案，而是在教师的指导下让学生自己做实验，通过实验让学生自己找出答案。教师可以采取新鲜动物的血液加上适量的生理盐水，获得红细胞稀释液，然后用滴管取少量稀释液放在载玻片上，盖上盖玻片就组成了临时装片，然后让学生在高倍镜下进行观察。当学生基本掌握了这个知识点后，再盖玻片的一侧滴一滴蒸馏水，而另一侧则保持原样，再让学生进行观察，会发现滴了水的那一侧红细胞会发生变化，之前在高倍镜下看到的凹陷部分会消失，细胞的体积逐渐变大，然后细胞就会破裂，内容物流出。在这一教学过程中，学生就会明白虽然在日常生活中我们也会见到动物的血液，但是用肉眼却根本无法看出它的变化，因为学生通过自己的观察和实验可以得出结论在日常生活中没有或是很少有肉眼可看到的细胞。

在这个教学过程中教师可以充分体现“自主互助，展示反馈”教学模式中的自主、探究学习，首先是用激趣导入让学生对这个生物实验充满一个好奇之心，因为留下了一个问题需要学生去试验中自己找寻答案，然后，在实验过程中，教师让每一位学生都在高倍镜下进行了观察，并做了记录，这样学生就会深入到这个生物实验探究中，在亲自动手实践后就会更加容易理解知识点。

2.互助探究，培养解决问题的能力

“自主互助，展示反馈”教学模式中经常采用的一种教学方法就是小组合作教学，在初中生物实验中也经常需要采用小组合作学习的方法，在这个过程中教师就要充分将课堂交还给学生，发挥学生的主观能动性，让各小组成员通过相互的沟通交流去自主解决生物实验问题。

例如，在教学实验“观察花的结构”时，教师可以让学生分小组动手实验操作，实验过程按实验步骤进行。学生在实验过程中勇于发现问题，探究答案。有的小组就提出了“花冠的作用是什么？”的问题。还有的提出“花的哪部分最重要？”“雄蕊和雌蕊的功能分别是什么？”……学生在实验中，既了解了花的结构，获得了知识，又培养了探究精神，形成良好的科学态度。通过小组合作学习的方式，学生一定会团聚起来发挥集体的思维对问题进行探讨，集思广益，让每位学生充分发挥出自己的优势，为集体贡献力量，有效地解决问题。

3.目标导行，提升课堂效率

在生物实验课中采用“自主互助，展示反馈”教学模式，教师首先要让学生明白为什么采用这种教学模式，这并不是等同于无纪律，而是要让学生学会自己去思考、探索问题。其次教师在教学前要有一个自己的目标，在这堂课中哪些重、难点知识要让学生掌握，要达到怎样的目标。有了明确的目标，并按照目标执行就像前进的路上有了灯塔一样，可以获得高效的教学效率。

例如，在教学“探究影响鼠妇分布的环境因素”这一实验时，教师首先要确立一个目标任务：那就是组织学生以小组为单位去学校围墙根处抓鼠妇，时间10分钟，看哪个组抓的鼠妇最多。接着第二个目标任务：鼠妇抓得最多的小组介绍经验，从中分析出在阴暗潮湿的地方鼠妇比较多。第三个目标任务：每个小组确定一个环境因素作为探究任务，要求每个学生先独立设计实验方案，然后小组成员以顺时针方向互换各自的实验方案，进行批阅修改，等每个人都把小组内其他成员的实验方案批阅结束后，由小组长带领本组成员集大家的智慧，整理出一份最完善的实验方案。有了目标后，学生进入实验室做实验，不仅成功率高，而且能真正用实验来验证学科知识、发现新知。

4.展示反馈，实现自身价值

根据已经完成的课程目标，教师可以对学生课程掌握的程度进行了解、检查，比如让学生就自己做生物实验中获得的体会与学生进行交流，通过彼此间的交流让学生明白自己在实验教学中的不足之处。教师也可以对掌握程度较好的学生给予表扬，对没有表现好的学生，指出他们的不足之处，让他们再接再厉，争取让下次生物实验课堂能开展得更好。教师还可以对各小组进行实验课堂绩效评价，按照自律、合作、成效三个指标。自律：小组成员纪律好，不随便讲话、走下桌，不随意玩弄实验器材，仪器完好。合作：分工管理、服从管理，小组成员积极参与小组活动，互帮有序、和谐向上。成效：实验操作规范，实验结果真实正确，实验失败分析准确，实验器材整理到位。上课结束，师生一起结算各小组总分，评出优胜组。对优胜组教师给予物质奖励。比如，在学习了“种子萌发形成幼苗”这一课后，为了有效展示反馈成果，教师可以对学生进行一次小测试，通过试卷答案看学生对这次生物实验教学的知识掌握了多少，同时教师还可以让学生自己回家找一粒种子，根据书上所学的内容对种子进行培育，看多久种子会开花结果，认真观察，写好记录，做好报告，上实验课时，在课堂上互相交流、评估，老师做好指导。交流结束，教师根据指标评选优胜小组。

实验不仅是初中生物教学的重要组成部分，也是学生进行探究学习获取知识的重要手段，更是实现新课改的有效途径。“自主互助，展示反馈”教学模式能最大限度地发挥学生的主动性，在有限的时间内把动手实践、自主探索、合作交流有机结合起来，大大提升实验教学的成效。