初中英语翻转课堂教学策略研究

王英娟

摘要：翻转课堂是随着新课改的进行和素质教育的深入而逐渐被广泛应用的教学方法，这样的教学模式是以学生为中心，强调课堂的师生互动，在此模式下旨在构建良好的师生关系，从而发挥学生学习的自主性，提高学习兴趣，提高学生学习效率，使其获得综合发展。以初中英语教学为介绍对象，阐述翻转课堂在其中的具体应用策略。

关键词：初中英语；翻转课堂；教学；策略研究

翻转课堂最大的特点就是颠倒了课堂角色，改变师生教与学的地位，重新规划和调整了课堂的教学步骤和时间，让学生的学习突破课堂，积极性大大提高。关键的步骤有两步，第一步是老师精心制作或是选择的微课视频，由学生在课前完成认真的预习，并有所得、有所疑；第二步是课堂的深入交流，针对自己的所得、所疑和师生进行交流，从而保证学生在课堂上的主体地位，学生学习以理解为基础，改变死记硬背的陋习。而且有更多的时间来发现问题、思考问题和解决问题，自主学习能力大大提高，为日后的学习奠定了基础。特别是初中英语，其基础性要求调动学生的积极性和自主性，重视生活英语的积累，改变“随记随忘”的不良学习方式，将英语真正作为一门生活工具，加以巩固和学习。

一、明确翻转课堂内容。制作优良的微课视频

翻转课堂主要依靠微课视频来进行课前教学，因此，其质量的高低对翻转课堂的教学模式实施有很大的影响。微课视频主要涉及基础知识讲解、句型范例以及问题教学等，其时间在10分钟左右，语言简洁、明了，因此更需要突出重点。在设计微课视频时，需要根据学生的英语水平，以他们的英语基础作为设置课程难度的主要参考方面。而且其知识点需要层层递进，防止出现断层。毕竟微课视频是需要学生在没有老师的帮助下，自主学习完成的。所以如果有严重的断层，会出现知识衔接不好，而导致预习结果不好。制作优良的微课视频，还需要从内容形式出发，融入一些趣味视频的形式，吸引学生兴趣的同时，给他们留下深刻的印象。而且微课视频的内容需要根据学生的特点进行补充和完善，即使是在选择网络中的微课视频时，也不可全盘照搬，再优秀的视频也不一定适合自己的学生，建议采用分视频的知识层次结构，每个小的知识点为一个小视频，最好不要交织在一起，这样学生在预习或是巩固复习的时候，能够快速找到自己需要学习的知识点，提高学习效率。同时每个知识点在视频中又能够得到详细的解释，有利于学生对知识点的深化理解。

二、优化学生的自主学习过程。制定科学的学习计划

自主学习是在没有老师的监督下，主动完成的学习过程。学生在此过程中有绝对的主导权，但是如果没有科学合理的学习计划，容易造成低效学习，产生不达标准的学习结果，翻转课堂是以此为前提的，所以必须要帮助初中生制订一个合理的学习计划。首先老师在开展课堂之前，可以引导学生根据自己的学习情况制订一个学习计划和方案。然后老师据自己对学生的了解，可以进行协商补充和纠正，从而明确学习方向，也对课前微课视频的学习有很好的引导作用。例如，按照基本的学习顺序：自主朗读课文，标注不懂词汇；掌握和理解基本词汇的知识，以及掌握造句的能力，即词汇应用的能力；复述或是跟读课文，提高自己的口语能力；单独完成课下习题，检测自己的学习成果，作為课堂听课的重要参考之一；反思课堂学习结果，与自己的微课学习挂钩，补充并总结。基本上包含翻转课堂在内的学习步骤，以上几点需要师生根据自身情况的不同进行补充，一切要依据实际情况灵活多变。

三、师生随堂互问。注重互动交流

翻转课堂实际上就是相互提问、检验成果的课堂。学生通过微课预习，对课堂基本内容已有所掌握。老师根据提交的预习报告或者是自己对教学重点的把握进行提问，学生从老师的提问中可以进一步了解本堂课的学习重点，从他人的回答和自己的思考中对重要知识进行巩固。课堂就是老师的答疑地点，鼓励学生多问、多思考，和老师大胆地进行交流，也可以对其他同学的答案进行补充。翻转课堂模糊了师生的角色，重点是在同一个层面上进行交流。为了节省时间，老师也可以在课堂前先对学生的问题进行整理汇总，然后再在课堂上进行统一解决。出现新的问题，也能够及时交流，大大提高课堂效率。对于一些较为典型的题目，老师要发挥引导作用，启发学生自己思考，尝试解决。在翻转课堂中，老师要改变自己的教学角度，更多的是和学生做英语的交流，而不是填鸭式的教学。所学习的重点，鼓励学生在课下进行使用，即运用到真实的情景之中，深化理解和记忆。

总之，初中英语翻转课堂教学是符合时代特征和要求的教学理念，运用到实际教学中更需要根据情况来做灵活改变，切不可照本宣科。另外，要突出学生的主体地位，这样课堂氛围能够更加融洽，学生的积极性会更高。而且老师易于进行课堂观察，帮助提升教学方法。