浅谈高中生物实验课的教学策略

牟钰

摘要：生物学实验对于生命科学的探索是至关重要的，随着高考对探究型实验考查要求的不断提高，高中生物教学过程中应该加强对学生探究能力的培养，教师可通过制订合理和具体的教学目标、激发学生的实验兴趣、发挥学生的主体作用、注重对生物实验中探究结果的交流与测评等教学策略，提升高中实验课教学的高效性，建立有效的生物实验课堂。

关键词：高中生物；实验课；教学策略

现代生物学是一门以实验为基础的学科，实验对于高中生物教学来说是必不可少的，只有通过实验才能让学生更透彻地了解生物学知识，培养学生严谨的科学态度，提高学生技能，增强学生发散思维和创新能力。如何在有限的课堂上，利用有效手段来观察与实验，从而提高生物实验课的教学效率呢？笔者经过近十年来的教学实践，谈一谈自己在实验课中实施的一些教学策略。

一、制订合理、具体的实验教学目标。培养学生科学的实验素质

明确的实验教学目标是所有成功探究活动的前提。在生物实验中实施有目的、有计划的实验教学，首先可将实验分为基础实验、验证实验、探究实验三类。每一类实验都需要教师根据实际教学的需要，制订科学合理和具体的教学目标，让学生知道实验目的和实验内容，使学生对该实验课堂有一个明确的、整体的把握，通过学生在不同实验阶段及实验过程中的实践能力，实施科学的教学方法及教学技能，既可提高实验效率，科学高效地开展实验，又能培养学生科学的实验素质。

二、通过多样的教学方法。激发学生学习生物学的兴趣

丰富多彩的实验课永远是深受学生喜爱的一种课堂教学形式，高中生物实验课堂教学过程中应充分发挥生物实验同实际生活的密切联系，采取丰富灵活多样的教学方法，充分调动学生实验的积极性。一方面可结合一些与实际生活相关的高中生物实验，如，豆腐乳、泡菜、果酒、果醋、酸奶等制作方法，合理地引导学生注意观察周边的生活现象，从中学习生物学知识，使学生在了解各种生活趣味的同时，加深对生物理论知识的掌握和理解，激发学生的学习兴趣。另一方面可将部分演示实验转化为学生自己实验，将实验教学与学生课外活动相结合。教师可将一些简单有趣的演示实验让学生自己或是分组完成，这样能加深学生对实验知识的掌握，同时还可以通过教师组织果酒制作比赛、制作细胞的结构等生物模型，让学习对生物实验产生浓厚的学习兴趣，从而提升学生创新思维能力。

三、积极发挥学生的主体作用。着力培养学生的实践能力和创新精神

高中生物实验教学中教师要改变传统的实验教学观念，让学生积极地参与到实验材料的准备中。如，实验的一些易耗材，如洋葱、鸡蛋、牙签、吸水纸、苹果、豆类、花生、菠菜等，通过学生自备这些材料，能够引导学生亲身感受、主动参与，让学生在准备过程中对实验材料进行认真仔细观察，同时不自觉地去预习实验，根据学生不同实验能力试着操作实验，逐步培养学生的实践动手能力，让学生成为生物实验过程的主体。同时，如果条件允许，课堂上可以多些学生自己动手操作实验，鼓励实验能力较强的学生独立操作并对实验方法、实验步骤大胆改进；对于实验能力一般的学生，可采取分段方法，对实验步骤讲一段做一段；对于实验能力较弱的学生，采取边讲解、边演示的教学方法，逐步引导学生在生物实验课堂中培养动手能力和创新能力。

四、搭建平台。有效实现探究结果的测评与交流

在课程标准中，还要求学生需要具备确认变量、设计可行实验方案、作出假设和预期并能实施实验方案的能力，也就是要求学生在已有实验知识的基础上要对实验的结论进行验证，对实验方法进行改进、或者自行设计实验方案，以提高学生的实验创新能力和综合应用能力。而落实到具体实验教学中，就要求教师在探究活动中要充当组织者、引导者，搭建平台，尽力为學生提供多多思考的机会，引导学生在实验活动中进行讨论交流，然后经过方案讨论后进行实验，并对实验结果进行梳理，以小组展示评价的方式交流探究结果，其他小组加以点评补充，或改进实验方案，教师可在该过程中提出引导性和启发性的问题，引导学生对实验现象和实验结果进行深入分析，最后进行汇总测评实验，对学生的实验技能进行综合评价。通过这些测评与交流的形式，让学生高效地参与到探究性的实验活动中，使学生在实验课中感受到实验的乐趣，同时对生物学知识、所学实验方法和技术的综合运用能力得以提高，并对生物学素养和创造性思维得以提升。

生物学实验教学，不仅仅是促进学生了解生物学核心知识的重要教学方式和手段，能体现实验本身的教育价值，或是实验过程中传递给学生的科学态度，同时在实验过程中通过培养学生的生物学素养和科学思维方法，并使之将这些方法迁移到以后的学习中，将使学生获得学习品质和学习能力的提升。