浅谈人文思想在英语教学中的应用

李丽娜

摘 要：教育过程是教育者将一定外在的教育内容化为学生自身的知识、认识能力和思想品质的过程。在这个过程中，学生既是教育的对象，又是学习和自我教育的主体。作为英语教师，我们不仅要具有严谨的教学态度、广博的外语知识、娴熟的教学技巧，还应该具有乐教爱生的思想感情，把学生看作一个发展的人来对待，坚持以人为本，不断渗透人文思想，尊重学生的人格，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在自尊中进步，在奋进中创新。

关键词：教育；教学；人文思想；观念

一、更新教学观念 充分体现学生的主体地位

教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者，组织者，参与者，改变由教师满堂灌，垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习并成为一个“会学习”的学生。比如我在英语教学中，注重预习教学，每节新课授课之前，我都要把本节课的知识点书写在黑板上，让学生记在笔记本上，并用手头的学习资料查找知识点，进一步充实知识点，然后让学生扮演老师的角色，讲解知识点，其他学生补充，并对重要的短语和句型进行造句练习，所有这些活动完全由学生自己包办，老师对疑难点、出错点进行点拨，在探究、合作活动中充分体现学生的主体地位。

二、创建良好和谐的师生关系，提高学生自主学习的积极性

首先， 要有耐心，学会尊重每一个学生。课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。师生在进行交流的过程中，学生可能不会很快地领悟教材、教师的用意，常常东拉西扯讲不到正题上，这时应让学生有充分的时间对知识、信息和技能进行内化，有足够的时间进行想象、思考和实践。当然这并不意味着越慢越好，教师要有耐心，要快慢相济，教学的节奏感同样不可忽视。教师不要轻易地打断学生的思路，要尽可能地点拨学生思维的火花。新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学习方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况——是因为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。对学生的尊重就是对教师自己的尊重。

其次，要学会赏识，让课堂充满温情。赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被肯定的、成功的体验。乐学是一种情绪；乐学是一种动机；乐学是一种精神势能。因而我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善學。

三是要师生合作，共同成长。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习材料和活动；帮助学生发现所学东西的意义；维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此，教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。

三、善用情感教育手段，培养学生的主动学习意识

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。在课堂上，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”（别紧张）、“It doesnt matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，决不应露出不满，甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。

四、创造和谐愉快的教学氛围，在积极互动中达到自主学习的目的

愉快的教学氛围能极大的激发学生的学习积极性。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程是师生共同参与、相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。教师则首先是这个过程的设计、建筑师。搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长发展需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。要综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同的课型，引导学生创设许多闪耀生命光彩，童趣昂然的英语情景，学生在情境中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

如在教学《Gerogia plays basketball》时，为了创造和谐愉快的教学氛围，刺激学生的感官，激发学生的学习欲望和兴趣，设计了如下教学活动作为导入：

Step 1.Some basketball starspictures.

（1） 向全班同学展现一些球星的精彩图画：

Im a fan.I like playing basketball best. These are my favourite basketball players----Yao Ming，Yi Jianlian.……

（2） 说起球星，同学们情绪激昂，教师趁机提问学生：

Who are your favourite basketball players？

Can you say something about them？

Step 2. Playing basketball.

教师提前准备好一个篮球，做出各种打篮球的姿势，并用英语复述这些动作。教师提问：Can you play basketball？lets have a try.

尽管学生知道这是老师创设的语言环境，但由于大多数学生都喜欢打蓝球，并对球星非常感兴趣，所以他们的表现欲非常强烈，活动中，学生积极主动，课堂气氛非常活跃。

Step 3. Introduction to Gerogia.

Gerogia is a girl. She is from Greece. She like playing basketball. She is an excellent basketball player. Now lets read the test about her.

这样设计，教学活动不仅创设了愉快的课堂气氛，而且还调动了学生自主参与的积极性，从而为进一步自主学习与探究做好了准备。