试论小学生学习兴趣的培养

刘慧

众所周知，小学数学教育在教育事业中占有着至关重要的位置。小学数学教育质量很大程度上能够影响我国的教育质量，因此，如何提高小学数学教育质量和效率受到了广大数学教师的关注。根据本人多年来的教学经验，我觉得小学数学教育应该挣脱单向的授课模式，打破传统的束缚，才能够提高小学数学教育的质量和效率。其中具体的途径包括趣味教学法、互动教学模式和情境教学法。

一、趣味教学法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。但趣味教学没有也不可能有固定的模式可以遵循。笔者认为，趣味教学法应该解决如下几个核心问题：

1.和谐融洽的师生关系

从辩证法的角度来说“教”和“学”是一对矛盾体，而这个矛盾体的双方的主体正是教师和学生，因此，处理好师生之间和谐融洽的关系对小学数学教学来说至关重要。对青少年心理特性研究显示，小学阶段的学生具有很强的“亲师性”，这一特点使得数学教师和学生之间能够比较容易的建立一个和谐的纽带，为培养学生学习数学的兴趣打下良好的心理基础。

2.愉快活跃的课堂气氛

数学教师在授课的时候应当营造一个愉快活跃的课堂气氛，为学生创造一个轻松的学习环境。数学教育质量和效率很大程度上取决于教师上课时候的课堂气氛，很多学生数学成绩不好，是因为课堂上气氛不够活跃，渐渐的对数学失去了兴趣，最终放弃数学。因此，教师在授课的时候不妨给同学们讲讲笑话，说一小段幽默有趣的故事，在讲解一个新的知识点之前，先为同学们简述一下它的历史，诞生的背景，这样能够充分活跃课堂气氛，同时教师授课应该礼貌文明，版书清晰有条理，为学生提供一个愉快的环境，这样对培养学生对数学的兴趣是很有利的。

3.丰富的教学方法

教师应该打破单一的教学方法。在教学方法上要做到灵活多变，丰富多彩。为了培养、保持和巩固学生学习数学的兴趣，教师应当对数学教材以及教学资源进行认真深入的研究，在初学、巩固以及复习阶段要采取不同的教学方法，为教学方法注入新的血液，才能激发学生的兴趣和积极性，为提高教学质量和效率奠定基础。

4.课堂内外相结合

课堂上的45分钟不足以充分调动和培养学生学习数学的兴趣和积极性，应当做到课堂内外相结合。教师可以为学生布置一些有趣的“作业”，例如著名的数学典故、数学史上有名的数学案例搜集查询等等，以培养学生对数学的兴趣。又比如，关于小学数学余数的概念：13/3，余数是多少，这样一个问题，对于小学生来说，理解能力并非那么强，数学教师可以挑选出13名同学于操场分成3组，剩余的同学就是余数1，既生动形象，又能够很好的调动学生的积极性，活跃学习氛围，既培养了学生兴趣又提高了教学质量和效率。

二、互动教学模式

傳统的数学教学模式过分强调了教师的中心地位，学生只是被动的客体，这种模式违背了课堂教学的“互动性”，对调动学生学习积极性很不利，不能取得较好的学习效果。目前西方发达国家普遍采用和推崇的“互动式”教学模式引起了更多国家和地区的关注，它强调以学生为中心，教师不再扮演主体，而是推动和促进学生学习。互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式，利用各种教学资源，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。

“互动式”教学应该是全面的互动、开放的互动和综合的互动。包括师生之间、学生之间的互动；是灵活多样的、不仅局限与课堂上、而且是扩展到课堂之外的互动，把传统的教学方式改变为“教师学生轮流讲，课内课外相结合”，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培育学生创新精神和实践能力；是各种教育资源充分结合的互动，不仅要利用实体教学资源（诸如教材等），还要充分利用信息技术，掌握最先进的、最新的数学知识、教学方法和理念，为提高教学效果不懈努力。“互动式”教育模式旨在培养学生的兴趣，调动学生的积极性，培养其思考问题、解决问题的能力，加深其对知识的理解和掌握。这要求教师精心的设计教学环节，并且能够很好的驾驭课堂的能力。

三、情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这种教学方法能够很好的调动小学生学习数学的积极性，充分发挥学生的主观能动性，能够极大的促进学生的思考能力和学习兴趣。

情境教学法需要数学教师在授课的过程中，根据学生的年龄和心里情况等特点，在结合教学内容的前提下，为学生创造一个生动形象的客观意境，尽可能的设置数学语言环境，让小学生能够充分感受数学、理解数学和学会数学。情境教学需要教师根据实际情况，充分利用多媒体等教学资源，用视频等给学生深刻的印象。此外，数学教师应当充分利用实物为学生创立意境。例如，在讲授容积概念时，教师将一个不规则容器带到教室，并向同学们发问：怎样计算其容积，学生们会踊跃的回答说：可以向内注满水，最后测量水的质量，测出水的体积即为物体的容积；教师可以继续深入的发问，如何测量一个坑的容积？测量一个池塘的容积？甚至是测量一片水库的容积？这样由浅及深的发问，可以激发学生对于计算不规则物体容积的兴趣和思维，培养他们思考问题、解决问题的能力，这正是学习的目的所在。当然，这还远远不够，需要教师能够把握各方面的资源和信息，拓展学生的思考能力、学习能力，培养小学生的兴趣和积极性。

四、结语

传统的数学教育严重制约着数学教育质量和教学效率的提高。笔者认为趣味教学法、互动教学法和情境教学法能够很好的改变传统教学方法所带来的弊端，对于培养小学生学习数学的兴趣起着至关重要的作用。只有在学习数学的过程中充分发挥小学生的主观能动性，培养起来他们对数学的兴趣、调动起小学生学习数学的积极性，才能从根本上达到小学数学教育质量和教学效率提高的目的。

参考文献：

[1] 刘青梅；浅谈小学数学兴趣教学法.2012.

[2] 刘静，刘华；浅谈小学数学课堂教学模式研究.2012.