部编教材一（上）第七单元教学构想及课例设计

◇吕 虹

一、单元内容简析

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活：有远足郊游，有成长点滴，还有海边玩耍。这些课文不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。随着学生识字量的逐渐增多、写字量的逐渐加大，教材上的课文逐步加长、内容逐渐加深。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。教学中，要从学生的经验世界入手，调动情感，结合生活，加深体验。在阅读教学中要培养学生提取信息的能力，另外“的”字词语搭配是本单元的一个重点。在前面第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体生动。

二、单元设计理念

低年级的教学重点，应该定位于：在阅读中识字、写字、学词、学句。抓住对感悟课文有帮助、有启发的语言文字训练点，进行扎实的语言文字训练，在听、说、读、写训练中，实现本组课文的人文目标。注重激发兴趣，着眼习惯养成，强化学法迁移。

三、单元教学要点

1.阅读教学。

《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文的教学要点：

（1）认识33个生字和5个偏旁，会写11个生字。

（2）正确、流利地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息。

（3）联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

（4）学习“的”字词语的合理搭配。

2.园地教学。

《识字加油站》《我的发现》《字词句运用》《日积月累》《和大人一起读》栏目教学要点：

（1）认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。

（2）发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

（3）能区分形状相近的笔画，并正确书写。

（4）看图写词语，能根据图意说一两句话。

（5）朗读、背诵相关成语，了解这些成语蕴含的道理。

（6）和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

四、单元教学构思

“整组观”是当下提倡的教学理念。在构建课堂教学结构时，我们从整个单元到每篇课文都要努力体现教学的整体性，哪怕是低年级也是如此。部编教材以双线组织阅读单元，兼顾人文主题和语文知识方法习惯等要素。本单元人文主题是“儿童生活”，随课文安排的语文要素有：获取文中的信息、“的”字词语的合理搭配。依据学习单的合理运用原则，我们可以用三大板块推进教学：把握整体—扎实训练—拓展延伸。

板块一：单元预习，整体感知。

单元教学前，老师的首要任务是引导学生初读，从整体上感知文本。低年级学生在初读阶段，一方面，要了解课文内容，把握课文的情感基调；另一方面，重要的教学内容就是字词学习。

小学起始阶段识字、写字是重点内容，把课文读正确是基本要求。第一项是粗略感受文本的感情基调；第二项是了解课文内容；第三项是集中认读生字词，了解学生难读的生字词；第四项是了解哪些词语是学生难懂的；第五项则是摸清学生难写的生字。这个单元预习单指向文本的整体感知、生字词学习，梳理后发现学生难读、难懂的生字词，这为教师确定教学内容、设计有效的教学方法提供了依据。

板块二：单篇阅读，扎实训练。

“先学后教”的做法不仅锻炼学生的自学能力，而且通过预习单的梳理，教师知道了生字词的教学重难点、学生阅读的兴趣点和疑难点。在接下来的单篇阅读教学中，就要突出重难点，进行语言文字训练。比如下面关于《明天要远足》第一课时的教学设计。

这是台湾作家方素珍创作的一首充满童趣、表现童真的儿童诗。它立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的激动、期盼而睡不着觉的情景，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来。一个“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。

教学目标：

1.认识“睡”“那”等11个生字和日字旁，学写合体字“明”。

2.能正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化，读好带有“吗”字的问句。

3.联系生活实际，结合插图，通过“翻过来”“翻过去”“唉”“睡不着”等词语，感受小主人公远足前兴奋、激动的心情。

4.重点学习第1自然段，通过仿说训练进行巩固迁移。

教学过程：

1.视频解题，学写“明”字。

（1）理解“远足”。观看班级中一个孩子参加远足活动的小视频。让学生说说和父母、朋友……徒步去过哪些地方。

（2）板书课题：明天要远足。谁能把课题读一读呢？

（3）指导写字：明。“明”是一个合体字，怎样才能把“明”字写得漂亮呢？

根据学生的回答，教师边板书边小结：写“明”字，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

学生练写，展示评价作品。

2.整体感知，认识新词。

（1）请听老师读一读这首诗，注意听准字音哦！

（2）大家也试着读一读课文吧！生字可以请拼音帮忙，在文中圈出生词。

（3）分自然段指名读整首诗，相机正音。

（4）生字卡出示难读生字，想办法记住：翻过来、唉、睡不着、那么、时候。

（5）全班齐读课文。

3.品读诗句，语言积累。

（1）读完这首诗，你对什么地方印象最深？

大部分学生提出：翻过来、翻过去、睡不着。

（2）引导学生观察插图：从课文插图上的哪些地方可以看出小姑娘睡不着？

教学“睡”字，认识目字旁：夜深了，星星、月亮都垂下了眼皮，小姑娘的眼睛却睁得大大的，睡不着，所以“睡”和眼睛有关，左边一个“目”。当它做偏旁时，我们把它叫作目字旁。

你还知道哪些目字旁的字呢？

“睡”和“衣”在一起是“睡衣”，和“觉”在一起时是“睡觉”。你能给“睡”找找朋友吗？

（3）指导朗读：翻过来，唉——睡不着。

孩子们，你们有没有睡不着的时候？为什么睡不着呢？

重点指导读“唉——”：这条长长的“尾巴”是什么意思呢？

课中操：加上动作演一演，读一读。

（4）小姑娘睡不着，她在想些什么呢？请大家再读读诗歌的第1自然段，到诗中找一找。

（5）认识“海”字。你能用什么方法记住它呢？（可以用加一加、换一换、编字谜等方法）

你能给“海”字找找朋友吗？词语积累：“海”还可以表示很多的意思。

很多很多花，我们称之为“花海”；

很多很多树，我们称之为“林海”；

很多很多云，我们称之为“云海”；

很多很多题，我们称之为“题海”；

很大很大的火，我们称之为“火海”；

很多很多人，我们称之为“人海”。

（6）你知道大海都有哪些颜色？让我们一起去欣赏大海的美丽景色吧！（出示课件，让学生在优美的音乐声中欣赏不同颜色的大海）

（7）指导朗读：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”

大海可真美啊！你能读出文中小姑娘这种迫不及待的心情吗？男女生比赛读。

（8）仿说训练，迁移巩固。

除了想大海有那么多种颜色，小姑娘还会想什么呢？请你也做做小诗人，仿照课文的句式来说一说吧！

（出示）

那地方的（ ），真的像老师说的，那么（ ）吗？

4.游戏复现，巩固生字。

（1）大海不仅有很多颜色，海滩上还有各色贝壳呢！游戏：捡贝壳。

复习本课11个生字。

（2）珊瑚丛中还藏着很多小鱼呢！游戏：找小鱼。

复习词语：那里、大海、海水、老师、同学、明亮、天才、真假（jiǎ）、午睡、什么。

特别说明：本课教学教师把较多时间和教学重点放在识字、积累词语与句子的训练上，坚持做到在阅读中识字、学词、学句。对于写字教学，充分考虑低年级写字指导的侧重点——一（上）重点在独体字的书写上，比较偏重笔画的位置。让同类字的书写方法得以不断迁移和运用，只有这样学生才能够真正写得一手好字。

板块三：回归整体，拓展积累。

学生的学习起点是合理评价教学效果的依据，第一板块的单元预习单提供了学情，第三板块可以评价拓展，适度积累。

第七单元小组合作拓展学习单

一个单元的学习结束了，让我们一起交流一下收获和体会吧。学了这一单元的三篇课文，你有怎样的收获？

1.对33个生字都会读了，我们交流一下吧。

（交流识记方法，词语拓展积累）

2.11个生字我都会写了，评价一下我的作品吧。

（对比前后两次写的生字，自己最满意的字是这几个……介绍其中一个字的写法。最后听听同学的评价）

3.带“的”的词组有很多，我们一起来说说吧。

4.说说你喜欢哪篇，把你最喜欢的段落读给家长听。

5.拓展阅读推荐：《收获》《我长大了一岁》《过生日》《我家住在大海边》《海水》。

我们先独立阅读，然后一起分享交流吧。

这个学习单回顾全组课文，复习本单元中生字词及主要知识点，达到巩固提高的目的。通过交流合作，激发学生课外阅读的兴趣。拓展阅读活动形式力求多样，有同伴的互学、有家长的参与、有自我的回顾、有同伴的评价……基于文本语言，引导学生积累、运用，联系生活进行表达。