消除心理障碍提高英语教学效果研究

张龙红

摘 要：初中阶段英语学习的难易程度相比小学明显增加，造成学生对英语学习产生心理障碍。为此，文章结合教学现状，分析初中生英语学习中心理障碍的成因，提出帮助初中生克服英语学习心理障碍的具体方法。

关键词：心理障碍；英语教学；成因；对策

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0088-01

从小学升入初中后，有不少学生会不太适应英语学习强度的突然提高，使得他们对英语学习的目标不明确，从而导致学习兴趣降低、学习能力下降，缺乏学习自信心。针对这一现状，教师只有找到原因并给出应对策略，才能够从根本上提高英语教学效果。

一、初中生英语学习现状

第一，学习目标不明确。到了初中阶段，不少学生还没有适应初中英语的学习内容和模式，老师教什么就学什么，缺乏明确的学习目标，从而也就出现了不知道学什么、不知道怎么学的普遍现象。第二，学习兴趣不强烈。缺乏学习兴趣一直以来都是英语教学中的最大问题。兴趣是最好的老师，学生只有对英语产生兴趣，才会有对英语的探求心理。第三，英语基础不扎实。一些学生都是由于英语基础知识不扎实，导致进入英语学习困境。还有的学生是在刚进入初中阶段基础知识掌握不牢固，导致越学越力不从心的状况。第四，英语学习无氛围。良好的语言环境对学好英语有着非常大的促进作用，但一些初中生却处于缺少氛围的学习环境中，这也是导致学习积极性不高、学习兴趣丧失的原因之一。第五，课堂教学无新意。枯燥、乏味的教学模式降低了学生的学习欲望，使学生在英语学习上打不起精神，也直接影响到教师的教学效果。

二、初中生英语学习中心理障碍的成因

第一，家庭因素。多数家长都在孩子身上寄予了很大希望，学生带着父母的期望，害怕自己失败，如果无法正确平衡好这样的期望，就会慢慢堆积起学习心理障碍。第二，学校因素。学校的测评、月考比较频繁，会造成学生的恐学心理，如果不及时对学生进行心理疏导、给学生多些鼓励，就很容易给学生带来更大的压力，反而起到了相反的作用。第三，个人因素。初中阶段正是学生的成长叛逆期，学生的性格特点与差异表现得非常明显，比如任性、自私、不服管教、忌妒等，严重的会直接影响到学生的学习态度，出现厌学、弃学等现象。

三、初中生克服英语学习心理障碍的策略

（1）找准教育基点，帮助学生确立学习目标。例如，“My school day”这一单元的教学目标除了使学生能够掌握词组和辅音，还要能够熟练掌握时间的表达、询问以及行为动词的一般疑问句，并能够熟练表达一天简单的活动。没有明确学习目标的学生，在这一单元的学习状态是迷茫的，老师教什么学生学什么，不会多加思考和练习，想要学以致用就更难了。因此，教师除了要明确自己的教学目标，还要帮助学生树立明确的学习目标。教师可以让学生进行小组学習，在小组间相互描述My school day的生活，或者让学生为自己的家长和小伙伴分享My school day，使他们能够真正将学习目标从课本转化到实际应用。

（2）挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣。例如，shopping是学生们比较感兴趣的一项活动。教师要充分利用学生的兴趣点去深入挖掘他们的潜能，通过让学生体验、实践、参与、讨论、交流、合作与探究的方式，使他们既能感受到学习的乐趣，又有无限发挥潜能的机会。购物本身就是一个内容很丰富的情境，因此，教师可以采用任务型教学方法，为学生创设真实的购物情境，使学生在购物中完成英语对话，学会用适当的语言去描述自己的需要。

（3）夯实英语基础，帮助学生提高学习能力。例如，在“Dreams Homes”这一单元的教学中，对学生的知识目标要求就比较高，需要学生能够了解不同国家居住环境的情况，获取有关不同生活方式的信息，学习描述家、描述他人的生活方式。这一单元的学习对学生阅读方法和在阅读中获取重要信息的能力要求很高。只有具备了扎实的英语基础，学生才有可能实现这一学习目标。因此，在前期和本单元的教学中，教师就要非常注重对学生英语基础能力的培养，如培养学生的英语阅读习惯和对有用信息的捕捉方法等。教师还可以鼓励学生用新学习的单词写一篇有关自己“梦想之家”的文章，从而更好地锻炼和提高学生的学习能力。

（4）加强情感交流，帮助学生增强学习信心。例如，在“A birthday party”这一单元教学中，教师可以通过为当前月份出生的学生举办一次简单的birthday party，来增进与学生之间的情感交流。教师还可鼓励学生用英语描述这次生日聚会，培养学生的口语交流和学习信心。一些学生在英语学习上会有自卑心理，教师要通过这种形式，帮助学生克服自卑心理，使学生感受到课堂的温馨，从而更好地学习英语知识。

四、结束语

每个学生都是独一无二的，教师要善于看到学生身上的闪光点，找准教育基点，帮助学生确立学习目标；挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣；夯实英语基础，帮助学生提高学习能力；加强情感交流，帮助学生增强学习信心。只有这样，学生才能逐渐克服在英语学习中的各种心理障碍。

参考文献：

[1]贺荔坪.中学英语教学中心理素质教育渗透的构建与反思[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]王惠玉.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报，2010（06）.