小学中低年级学生课堂专注力的培养

顾峰

心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。小学生课堂上的专注力是指小学生在课堂上一定时间内集中反映、关注某事物的心理活动的能力，也是小学生在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲，不注意记忆，不注意思考，那就什么也学不到，课后花十倍的时间去弥补，也是收效甚微，所以，培养中低年级小学生课堂的专注力尤为重要。为了更好地培养中低年级小学生课堂上专注力，我们首先要知道中低年级小学生课堂专注力不集中的表现形式及原因，有的放矢地制定相应的措施。

一、小学生课堂专注力不集中的主要表现形式

中低年级小学生课堂专注力不集中，是一个在课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课效率低下、学生听课效率低下的重要因素之一。其表现形式多种多样，主要有：

1.比较好动，坐不住，安静不下来。比如，许多小学生在课堂上“很忙”，一刻也闲不住，一会玩玩钢笔，一会咬咬指甲，又一会向窗外看看，又或者去找周围的同学讲话等，严重影响他人听课。

2.没有精神，像是没有睡醒，心不在焉，想入非非，老是“神游”，尤其是受季节的影响，出现“春困秋乏夏打盹”的情况，课堂上的他们一会儿就睡着了。

3.比较马虎粗心，老出差错，小错不断，不是不會，就是容易出错误。比如，做题目时，能无缘无故出现一个不相干的数字。

4.学习、做事拖沓、磨蹭，效率不高。今天的作业总是明天来补，天天督促他补作业，且作业质量低。

二、中低年级小学生课堂专注力不集中的主要形成原因

1.小学生对所学内容缺乏兴趣

如果对课堂上所学内容枯燥无味，不感兴趣，那么让他们专注力集中去听讲将是一件苦差事，需要相当大的意志力去听课，而小学生往往意志力比较薄弱。如在课堂上，小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个计算题如何做，稍微一走神，题目有些许改变的时候，出错率就会很高，这也是造成小学生成绩较低的主要原因。

2.外界环境的干扰

容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂，有影响专注力的事物出现等。如课堂上让大家完成计算题时，这时有小学生在背古诗，还有的在听外面传来的声响，致使想认真做题的学生也没法安心完成了。

3.家庭教育的影响

由于观念、素质、情感等因素，家长往往过分溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成一种惰性，缺少自主性和自理能力，以至于独立学习、做事时无法集中专注力。比如，有的家长看孩子作业多，孩子做事慢，就干脆替孩子做作业，学的什么内容孩子自己都不知道，也就不能在课堂上去集中专注力学习。

4.与老师的教育方式有关

老师在教孩子的过程中，方式方法过于死板或是陈旧，缺少吸引孩子专注力的东西，会直接影响孩子的感官，从而影响课堂的教学效果。

三、在教育教学中，如何培养小学生课堂专注力

英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”小学生课堂专注力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，上课时是否认真听讲直接影响着课堂的效率。那么如何培养小学生课堂上的专注力呢？

1.兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，学习兴趣的好坏直接影响学生的学习结果，影响小学生课堂学习兴趣的因素有很多，这里我从教学方法、教材内容和学生的角度这三个方面激发学生的学习兴趣。

（1）教师应改进教学方法

数学学习过程中有一些枯燥无味的知识，在教学这些死板知识时，教师要善于用新的方法、新的教学手段，来激发学生的学习兴趣，把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。在课堂上常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子，在学习数学计算的时候，总是心不在焉或应付了事，而做他感兴趣事情的时候，却能全神贯注，专心致志。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。游戏可以让孩子专注力集中，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在玩中求知。如在教《水调歌头》这课时，我设计了“小小歌唱家”的游戏，通过演唱王菲的《水调歌头》，使小学生走进角色并学以致用。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养了小学生的课堂专注力。还可以开展展示活动，让小学生展示自己的学习成果。如思维导图展示、小制作展示、作业展示、照片展示等，给小学生展示学习成果的机会。

（2）教师应合理安排教学内容

心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又未知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，经常拿奥数题给大家做，而大多数都不会做，慢慢地，孩子将失去学习兴趣；若学习内容过浅，唾手可得，学生也会丧失学习兴趣。所以，教师在安排教学内容时注意深浅得当。

（3）教师要充分挖掘学科知识中的兴趣点

每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西。

2.教师要把握一堂课中学生专注力的最佳时间

教育学家鲍尔曾经说过：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间。心理学对儿童的研究表明：7～10岁儿童连续注意约在20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约在25分钟。而我校小学生的课堂时间为四十分钟，这就要求老师教师要把握一堂课中学生专注力的最佳时间，这样才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。如教学《桂花雨》时，教师一开始就发问：“你见过桂花吗？”“怎样形容？”“看见桂花雨你心里什么感觉？”这样三个问题六分钟就过去了。我让小学生带着这些问题学习，在观察图片和讨论的过程中把握摇桂花的过程。这样把握住了课堂的最佳教学时间，小学生的专注力集中了，课堂效率也自然提高了。

3.小学生养成良好学习习惯

习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。如引导学生做实验的时候，及时提示那些不专心的学生注意观察，表扬那些专注力集中的同学。再例如，指名板演时，其他没有板演任务的孩子最容易无所事事，专注力不集中，应让其他人在自己的作业本上跟着完成，这样，指名板演时，全班同学都参与，专注力很容易集中。这样长时间训练下来，上课时小学生的眼睛就基本能跟着老师走，专注力也会集中了。

4.争取学生热爱你的学科

“争取学生热爱你的学科”，要求教师在课堂教学中，积极变换课堂内容和教学方法，比如，把观察法、讲授法、实践活动法灵活运用到教学中，有机结合。还可以适时地运用讲故事、猜谜语等来吸引学生专注力。比如，在教学《认识公顷》这课时，不但把文中插图和我课前搜集的图片展示给大家看，还让小学生自己到操场上围一围，感受一公顷的大小，以此来带动课堂气氛，力求最优教学效果。

总之，作为教师要注重中低年级小学生课堂专注力的培养，使小学生课堂上学习的专注力，植根于人生观和理想的沃土之中，由无意注意上升到有意注意，使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。当然，培养中低年级小学生专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。