如何转化问题学生

周沃涛

問题生是指品德、学习态度、心理等方面中任何一方面存在较为严重问题的学生。问题学生具有比较严重的不良行为，他们需要及时转化，否则就会引发很多安全或社会问题。本文结合笔者经验谈如何转化问题学生，主要从“了解、研究问题学生”和“对症下药，及时转化”两方面进行阐述。提出转化问题学生的一些措施，主要有：1.家校合力共同促转化；2.关心爱护问题生的自尊；3.细心留意，找出闪光点，培养问题生自信心；4.积极辅导，培养学习兴趣；5.用好班集体力量和树立榜样。

那么如何教育转化问题学生呢？我认为：

一、要了解、研究问题学生

很多班主任在遇到问题生出了问题后，第一时间就是问怎么办？该采取什么措施？或者简单归因为家庭原因导致学生出问题，推卸身上教育的责任。其实这些都是过于武断的。我国古代的《学记》中也曾指出：“知其心，然后救其失也。”这说明了解学生是教育学生的前提。当我们遇问题学生出问题时，首先要了解学生，研究学生，而不是停留在怎么办的水平，而应该深究为什么会这样，找出问题生产生的根源。按照问题的产生一般把问题分为以下几种：

（一）家庭型

大多数问题生都是由家庭问题引起的，特别是由于隔代溺爱、父母的离异、父母的不良嗜好等等造成了问题的产生。具体又分为：

1.溺爱。随着独生子女的增多，爷爷奶奶爸爸妈妈等众星捧月般捧着孩子对孩子从小娇生惯养，过分溺爱。孩子犯了错误也不骂不打，因此孩子从小形成唯我独尊，以自我为中心的习惯。如我校有个二年级学生在家爷爷奶奶千宠百爱，犯了错误也不批评，结果有次打了同班同学，教师批评了一顿后就一个星期不来上学了，家长一味责怪教师批评他，造成孩子不来上学。这些就是家长过于溺爱孩子造成的。

2.父母婚姻问题。父母的婚姻问题对学生的伤害最大，如我校有个六年级的男学生家里因为爸爸找了一个后妈，跟妈妈离婚了，所以对老师教育全然不听，与五年级全然不同，上课专门骚扰别人，叫他爸爸来就拿爸爸骂，有次老师批评了他，他一气之下爬上学校围墙逃学了。这是因为他在父母那里看到了人与人之间的恶劣关系，从而对学校甚至整个社会失去信任，孩子产生了被抛弃感和愤怒感，变得抑郁、性格孤僻、感情脆弱、心理自卑、敌对。

3.家庭暴力。有些家庭由于夫妻充满着矛盾，家里存在着无休止的争吵或暴力，给孩子的心理留下了巨大的阴影。我校的六年级女生谢某某，有一天她自己乘校车到校后，趁保安不留意，一个人一个人偷偷从校门口溜出去，班主任找了一整个下午才找到。经过对家长和学生的谈话后，才知道该学生是因为爸爸经常喝酒，喝酒后因紧急问题骂她妈妈，而且骂得很凶，她很害怕。可见家庭暴力造成的危害有多大！另外，有些家长教育方式简单粗暴，只要孩子一有过错就拳打脚踢。这样造成了孩子说谎话，孩子有心理问题时得不到及时的疏导，导致问题的产生。

4.放任自流。有些家长由于要到外地谋生，把孩子丢给老人家代管，这些孩子成了留守儿童，留守儿童没有管教，自然而然产生许多问题。有些家长由于喜欢爱打麻将，爱玩，对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问，逐渐形成了“精神留守儿童”。这种放任自流的后果导致问题生的产生。

（二）社交型

此类问题生性格品德差，比如喜欢打架骂人，不守纪律，欺负同学，撒谎小偷小摸，个人卫生差等。他们多数学习成绩不好，班集体其他成员不喜欢他，排斥他。如我校的阮某某，学习成绩差而且经常打别人，平均每天都要打同学，无论认识还是不认识的，坐校车总是不遵守纪律，叫家长过来学校进行教育了很多次，依然没有效果。令班主任和家长非常头痛。但是我们对其进行了深入的谈话调查后，才知道是他打架是因为全班同学都嫌弃他，没有同学跟他玩，所以才打其他学生，从而引起别人的注意。

（三）心理危机型

此类问题生心理方面有问题。一般伴有害怕、焦虑、恐惧、怀疑、不信任、沮丧、忧郁、悲伤、易怒、绝望、无助、麻木、否认、孤独、紧张、不安、愤怒、烦躁、自责、过分敏感或警觉、无法放松、持续担忧等心理问题。这类问题生一般成绩不太差，平时很正常，但是一遇到某些特殊事情时就会触发危机，出现大事情。所以这类问题生需要班主任及时了解学生的心理状态。如我校有个班长叫王某英，平时学习成绩在年级的前三名，有一天，有个学生跑来告诉我说，王某英躲在楼梯下用小刀割脉。于是我迅速阻止她的行为，后来经过和她父母谈话后，才知道是她爸爸自小对她很严格，对她提出要在期末考试保持年级第三的要求，由于近段时间，她英语考差了一点，导致了她一时想不开。

（四）自控力差

这些问题生的智力不错，主要问题是自控力差，爱动手动脚，爱讲话，不守纪律，易和老师、同学发生冲突。如我校的学生林某某，三年级时搭校车的纪律非常差，排队时候经常动手去戏弄低年级学生，教师批评都没有用，叫家长过来也没有用。但是上了六年级后，他变得很安静，没有戏弄其他学生，前后判若两人。对于此类问题只要不出大事情，随着时间推移，自控力跟上来，就自然解决了。

（五）厌学型

这类学生由于学习的基础比较差，意志力薄弱，没有吃苦的精神，自暴自弃破罐子破摔心理，产生厌学的情绪，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，严重的有逃课现象。

要明确的是有时问题生的问题的产生并不是单单某方面造成，而是多方面造成的。这需要教育者进行多方面的了解，最后综合各方的谈话，分析产生问题的根源，这样才能对症下药。

二、对症下药，及时转化

班主任要摸清问题生的情况，分析原因，了解症结，选择灵活有效的教育措施，尤其是选好教育切入点，做到有的放矢，对症下药，及时化解问题生的问题。主要方法有：

（一）家校合力共同促转化

对于由于家庭原因导致学生产生问题的，作为教师应该与家长一起进行商讨，共同制定出有效的方案，以化解学生问题。如家长过于溺爱的，要对家长进行思想革新，帮助家长意识到过于溺爱会危害孩子的一生，教育家长找准一些生活情境，让学生意识到自己长大了，事事要自己承担，做错了就要受到批评和教育，这样目的是帮助他以后不会走上犯罪道路。如家庭存在暴力问题的，要求家长不在孩子面前吵架。如对孩子期望过高，当孩子出现学习成绩下降等现象时，要与孩子进行有效沟通，帮助孩子找原因，解决问题，而不是一味埋怨和责怪孩子，以致孩子的成绩不断下降。如家长放任自流的家长就要常常回家看看孩子多陪陪孩子，即使不能回家也要多进行电话沟通，这样让孩子不至于成为留守儿童。

（二）关心爱护问题生的自尊

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥、同学的轻视、家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易产生心理偏激，对教师有疑惧，进而产生对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通多谈心，建立相互间的信任关系。也只有以尊重、平等的态度对待他们时，他们愿意彻底打开自己的心扉，把自己内心的苦恼、不满和渴望等完完全全地向老师倾吐。他们也会诚恳地接受老师对他们问题的分析，并决心一点点地改正。如我班有个刘某某的同学，是班里出名的双差生，她上课经常讲话，值日时经常偷走，作业经常不交。她还有一个缺点，就是会偷东西。有一天，有个男同学的铅笔盒不见了。全班同学都怀疑是刘某某偷的，而她哭着大声分辩：“不是我偷的！”我相信她讲的是实话，对全班说：“现在的刘某某不再是以前的刘某某，老师相信她不会再偷东西了。”刘某某感激地望着我。后来，事实证明她没有说谎，原来是那个男同学的爸爸故意把铅笔盒藏起来。自此以后，刘某某很认真听我的语文课，上课也很少讲话了。苏霍姆林斯基的一句话：“其实每个学生都有想着做好人的强烈愿望，我们的任务就是引导学生走向这条道路，而不是堵塞这条路。”所以，无论是优生还是问题生我们也一样要给予尊重。只有尊重问题生，问题生才信任你。

（三）细心留意，找出闪光点，培养问题生自信心

“尺有所短，寸有所长”，问题生一般在学习和品行上存在着较多的缺点，但他们也会有闪光点。他们的闪光点是指偶然表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长。闪光点的出现，正是转化问题生的良好契机。对问题学生应该用放大镜和显微镜来寻找他们身上细小的闪光点给予肯定和赞赏，这样做可以使他们有成就感和被认可的心理满足。如，我班的王某某，平时学习成绩很差，作业不交，经常违反纪律，喜欢打其他同学。但是他写字很认真，有一次学校举行硬笔书法比赛，我为了他在这方面发挥他的特长，于是我推荐他去参加比赛，没有想到他居然获得了二等奖。这让他体会到原来他的人生字典里是有“成功”这个词的。之后我又鼓励他参加科技兴趣小组，结果在科技竞赛中他又获得了广州市的奖项，受到了学校的表扬，他变得更加积极向上了。

（四）积极辅导，培养学习兴趣

对于厌学的问题生，要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望，要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法。如我经常利用托管课对问题生进行辅导，要求他们中基础好的当小老师轮流讲解题目，如果不会就要提前向优生请教，可能是由于这些问题生在平時的课堂中没有得到表扬，在辅导小组中体会到学习的成功感，个个都很乐意参加这样的辅导活动。只要他们信心强了，学习有了进步，就会收到促进思想上提高的效果。

（五）用好班集体力量和树立榜样

有些问题学生在犯错误后大多有改正的要求，教师及时对其进行纪律教育并用正确的舆论感化，用好学生的言行带动，对转化问题生有一定的作用。如我班有个黄某某同学，平时性格暴躁，总是欺负同学，课堂中总是扰乱教师和同学，是教师的“眼中钉”。我经过多方调查后才知道他打人的原因是他很孤独，他在班里没有一个朋友。于是我动员全班同学关心他，和他交朋友，并叫班长和他同桌，并告知他以班长为榜样，你就会有很多朋友了。经过他自己的努力和班集体的力量，他感受到集体的温暖，逐渐改正了自己的不足。

总之，无论是哪种原因导致学生产生问题的，我们教育工作者必须认真分析研究，找出真正的原因，提出具体的方案，提出恰当的处理方法，转化问题生，为孩子幸福人生打下基础。