创设空间培养创新精神

张卫东

传统的教学工具太单一，教材常被视为教程教学中唯一资源，所以大部分教师往往过分依赖教材。给学生讲课仅仅局限于课本，从不向课本外延伸。对于学生而言，課程是学习知识的唯一来源，所以他们学习的单调局限而且枯燥。因此，如何有效地管理课程，引导教师创设有思想课程，是目前学校教育中的一个很重要问题。所以教师创设学生学习空间，培养学生创新精神是非常有必要的。下面，笔者就这一现象提出一些见解和看法。

一、整合教材，灵活设计

首先课前，教师要对教材进行整合和研究，不仅能使学生学习数学知识还能理解相关的数学思想。其次，灵活运用教材，巧妙的设计，教师在教学中既不要完全丢去课本，也不要完全局限于课本。教师要根据学生的综合因素巧妙的教学，因材施教，提高学生学习的主动性。

如在苏教版小学六年级学习《分数除法》时，我首先利用教材中简单的例1：分数除以整数为例，让学生先初步的了解分数除法。然后根据例1呈现的4/5升果汁的图形引导学生直观地看出4/5平均分成2份，每份就是2/5从而列出式子4/5=2/5。再进一步引导学生从4/5平均分成2份的推理，得出的就是4/5的1/2是多少，然后同学们思考用式子的恒等变换表示出来，就是4/5。解决了这一问题后紧接着我又让同学们试试4/5等于什么？这一设计不是把2换成3这样简单，其实这一设计已经有了很丰富的思考内容，学生们可以利用刚才的思路思考，因为商的分子不是整数，无论是表示还是化解都很麻烦，所以学生利用刚才的思路很容易得出采取4/5这种方法是非常简单的，从这一设计使学生很快的接受教材中分数除法的知识，灵活的应用了知识。

整合教材，把课本的相关知识联系起来，逐层推进，巧妙的设计课程，让学生不再感到课程内容繁多而且枯燥。从数学知识中体会数学思想，提升数学素养。

二、融入网络，拓宽视野

目前，网络下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，网络技术正以一种崭新的的教学方法和学习方法为小学数学教学中创设学习情景注入新的内涵，提供给儿童观察，操作，实验及独立思考的机会，其直观性，生动性对与学生学习具有很多优势。

所议在网络教学的指导下，在学习圆的面积时，有这样一道题目就是把圆分成4份，8份，16份，32份……再合成一个长方形，然后就推导出S=。这时我就利用多媒体技术，逐步演示平均分成不同份数后，拼成近似长方形的图形，较为直观形象地帮助学生揭示出圆面各积公式。同时，多媒体技术集光，声，电子黑板，动画于一体，能迅速出题解答，具有较强的交互功能，便于辅助课堂教学，有力地促进了学生创造思维的发展。在讲苏教版小学五年级的《图形的对称旋转》时，我又利用网络充分展示了这一课程。我将枫叶，飞机的图形放映在多媒体中，让学生观察，学生很直观地看到它们都是左右对称的。其次，学生可以利用网络收集一些数据更全面的调查数学中的生活。比如在学统计时，我就让学生统计一个家庭每月的生活开销，学生不仅在邻居，亲戚之间调查，还可以在网上对网民调查从而得出一些较为真实的数学数据。

利用网络的教学不仅拓展了学生的知识面，而且使学生更深入地理解了书本上的知识。在学生视觉，听觉上的一同给予学生知识无疑可以起到事半功倍的作用。

三、组织实践。回归生活

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。因此教师在教学中应把知识与实践结合起来，让学生将所学的知识得到实践的应用和拓展，回归生活的本质。

例如苏教版小学六年级学习例如苏教版小学六年级在学习圆锥，圆柱时，我给我学生布置的家庭作业是让他们自己回家拿纸盒做一些圆柱圆锥。然后让他们计算圆锥圆柱的表面积，他们可以用拼接的图形的表面积加总计算得到。比如说圆柱的表面积是2+2h这样可以使学生更加清晰的了解构造及记忆公式。解决这一问题每个学生热情高涨，第二天来学校每个人手中都带着他们的“工艺品”，而且讲起操作步骤来滔滔不绝。在学习正方体的表面积后，我给学生们布置了这样的作业，要找那种沿着长方体的边从体对角线上的一个角走到另一个角，看哪种路径最短时。同学们可以在家拿一个长方体纸盒，动手实际操作画一画到底走那条路线最近。在学习认识分数时我让学生回家吃晚饭的时候拿刀切饼子，把一个饼子平均切成几份，拿其中一份分给姐姐，并用分数表示，留下的也用分数表示，自己吃一份以后还剩多少再用分数表示，这样学生们不仅很快的掌握了分数还在学习的过程懂得了分享。本以为年纪小的他们完成起来会很困难，但他们都出奇的完成的特别好。

这样设计的课程不仅让学生不只局限于课本，还能让他们动起手来，在思维上获得一定的提升。让学生将生活、实践、社会联系起来。学生很快的理解所学的知识，将他们所学的知识融入实际的操作中去，使他们理解所学知识的原理，从而也达到了小学生家庭作业的真正目的。

总之，为了创设学生学习空间，培养学生创新精神，还需要每个教师从自己做起，从每一堂课程做起。让学生在健全的教学理念下领略数学真正的魅力，提升自身的数学素养。