给课堂一个有效教学场

谈震

“场论”是现代自然科学中的重要理论范畴。同时，它也广泛地被社会科学各领域所借用。而在课堂教学活动中，亦同样地存在着一个“教学场”。它由教学活动的教师、学生、媒介和情境四要素构成。“教学场”不是一个单一场，而是一个复合场。其主要子场有四个，即“知识场”“思维场”“情感场”“心理场”。那么，认识“教学场”是教师对教学活动一种“科学性”的把握，而运用“教学场”则是对教学活动“艺术性”“创造性”的驾驭。

如果教学场里的四个子场创设的比较好，因此就会产生有效教学，这种教学场就是有效教学场。作为一名语文老师，我们要在自己的课堂教学中营造着一个有效教学场。那么如何营造一个有效教学场呢，我就自己的教学所得做一简单述说。

一、提升自身修养，为学生提供情感场

“情感场”是由教师独特的人格魅力、亲和力以及对学生的爱而形成的一种氛围，它感染学生，从而激起学生对教师的喜爱、钦佩，对语文的喜爱乃至痴迷，最终形成的师生良性积极互动氛围。良性的情感场是教学的前提，是一切教学活动得以高效进行的基础。

营造语文教学情感场的关键在教师，常言道：亲其师，才能信其道。毫无疑问，教师的形象、气质、年龄等因素影响着其人格魅力的发挥，但起决定作用的还是人格、学识、思想、语言表达能力等内在因素。我们在课堂教学及与学生的日常交流中，要按以下要求提升和完善自己：语言幽默、亲切，富含意蕴；思想深刻、高端，让人钦敬；人格正直、高大，拥有求知热情；富有一技之长等。这必能提升语文魅力和个人魅力。

二、提高文化素质，为学生提供知识场

教师要想在课堂中构建良好的“知识场”，教师就必须要学识渊博，视野开阔；教学中要善于引进趣味材料，做到旁征博引。讲解交流做到幽默、风趣，更主要的是教师对文本真正地细读、深读、个性化地阅读，在此基础上的引导必将能展示出语文的魅力。带给学生真正的思想启迪、个性化的阅读快感和学习乐趣。但切忌耍贫嘴，一味煽情，低级趣味，娱乐化语文。我们看到，课堂上教师适时的、随机的睿智、机警的语言为学生津津乐道，甚至形成教师“语录”。多年以后仍为学生所铭记，这样的教师、这样的课堂必然是和谐而富有温度、宽度和厚度的课堂。

三、提倡尊重包容，为学生提供心理场

所有学科的课堂教学能否有效，关键是教师与学生的心理是否相容。学生接受教师所传授的知识。前提是接受教师个人，充分认同教师的劳动。墨子云：“志不强者智不达。”这里所说的“志”指的就是情感。列宁曾经说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”机械的知识灌输和教条式的说教只能让教师与学生身心俱疲，费力不讨好。語文教学，是教师和学生共同修养生命的过程。学生是与教师平等的鲜活的生命。课堂教学的过程实际上就是一种人际互动的过程，师生双方在课堂上主要是以情感作为载体进行交互影响的。教师和学生的相互关心是与相互信任联系在一起的。其中最主要的是教师要善于保护学生的自尊，并引导学生学会尊重别人（如教师）。语文课是人性化的课堂，需要我们教师对学生有同情心，能设身处地地理解学生的情绪，感同身受地明白及体会学生的处境及感受，保护学生的自尊。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，而且首先要“教师倾听学生”，这着实体现了教师对学生的尊重。

四、提供探究平台，为学生提供思维场

每个学生都是一个“语文人”。把班级学生编成一个个能够相互影响、促进的语文互动小组，是语文教师的基本能力，班级的自然组和语文学习组不可能是完全一样的。

我们可以结合学生的特点和实际编组，以更利于课堂氛围和语文学习的深入当学生喜爱自己的小组。喜爱这样的集体。在这样的集体中充满学习的激情时，环境魅力就营造出来了。善于引导学生阅读、交流、表达，使每个学生都形成或追求形成一项语文技能。班级呈现出有人善背诵、有人善书写、有人善创作、有人善演讲、有人善经典等各有语文绝活的燎原态势。这样生生互动场不仅建立起来了。更重要的是语文学习的氛围真正形成了。最终学生人人有特长，人人爱语文。“思维场”就是学生用语文的视角、方式交流，用语文的特长相互影响，用对语文的热爱而激起的生生互动的氛围。达到这种境界，语文学习无须论方法、谈技巧、用艺术，一切皆由学生主动完成。教师真正成为学生学习的引导者。

我在执教《我为你骄傲》一课时，我抓住描写小男孩心理变化的词语作为贯穿本文的阅读主线，在学生理解“什么事让他感到轻松了”之后（因为我送上了真诚地道歉），让孩子们设身处地为小男孩想想便条上会写些什么呢？拿起你的笔把你说的话写下来。交流的时候，有的说：“尊敬的老奶奶，您好！上次我不小心把您家的玻璃打碎，对不起。”还有的说：“尊敬的老奶奶，您好！我是那个打碎您家玻璃的小男孩。上次我在您家的后院玩扔石子的游戏时，不小心把您家后窗户上的玻璃打破了。我已经知道错了，现寄上我用送报纸赚来的7美元作为赔偿。对不起，我不是故意的，请您原谅我吧！”……从孩子真诚的道歉中，我发现孩子们已经完全进入角色，仿佛犯错的那个小男孩就是自己。这样的练习不仅发展了孩子的语言能力，还发展了孩子的思维能力，并激发了孩子的想象能力和创造的潜能。总之，在小学语文课堂教学中，我们只要努力营造一个合理有效的教学场，就能激起学生的学习情趣，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话，最后达成教学目标，实现教育效果。