“以学生为中心”英语课堂教学改革实践研究

王耀伟��

摘要：传统英语专业课堂教学以教师为中心，教与学的过程以“教”为主，学生被动接受知识。学生学习动力不足，语言运用能力较差。与传统英语专业课堂教学不同，“以学生为中心”课堂教学是以学生为本，从学生实际情况出发，考虑其个体需求，因材施教，真正调动学生学习积极性，增强学习动力，提升语言实践运用能力。

关键词：以学生为中心；英语教学；因材施教

“以学生为中心”是由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯于1958年首次提出。2011年，英国将“以学生为中心”教学思想发展成为教学质量建设的指导思想和核心理念。近年来，我国高等教育与国际教育合作越来越深入，借鉴国际优秀教学理念，将“以学生为中心”引入高校课堂，对促进我国高校教育改革具有重要意义。

一、“以学生为中心”教学模式理论基础

美国心理学家卡尔·罗杰斯提出的“以学生为中心”教学模式，主张语言学习应以学习者为中心，积极发挥学习主动性，通过观察、分析，归纳出语言规律。学生不再被动、服从于教师教学，而是成为学习主体；教师只是起到辅助及引导作用。此教学模式既能最大程度提升学生独立思考能力，又能提高学生自主学习效率，深化学生语言学习效果。为提高教育教学质量，探索新的有效教学模式，现在国内各高校已开始进行“以学生为中心”的教学改革研究。

二、“以学生为中心”教学模式过程研究

与传统授课形式不同，改革中的课堂教学以学生为本，要从学生实际情况出发，考虑其个体需求，因材施教，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。新模式中教师起引导作用，根据学生主体性设计相应教学目标、教学手段及教学内容，最后达到预期的学习效果。

1教师的角色与作用

教师从传统课堂教学中心地位退出，完成角色转换，从主导地位转换成引导地位。传统教学模式中，教师往往代表着权威，课堂教学一直呈现“教师一言堂”现象，学生则是被动、服从于教师教学。“以学生为中心”教學模式要求教师转变自身角色，成为启发学生学习的引导者。在新的教学模式中，教师虽不再占有中心地位，并不意味着教师的责任就比以前小了，反而教师的作用更重要、更多样化，因为需要付出更大的努力接受新的挑战。教师在制订课程教学目标时应确保大多数学生达到基本要求，还要对个别优等生及后进生有所兼顾，适当提高或降低目标，使教学目标保持一定的弹性。同时，教师应鼓励学生在语言学习中注重实践能力的培养，课上敢于质疑，善于协作，勤于思考，营造一种民主的课堂氛围。缺少教师合理的教学设计，学生就不能有效地完成学习任务。教师不仅是课堂教学的组织者，更是学生的领路人、导师。

2注重因材施教

以往以教师为中心的传统教学模式中，学生大多被动学习，教与学的过程只注重教，学生对于知识的掌握程度只能通过最后一纸试卷得以验证，学习过程中学生出现的问题完全被忽略。师生对话不平等，学生没有机会表达自己的观点，学生的学习热情被压制。

“以学生为中心”的教学理念确保了教师在课前，根据学生的水平和个体差异，设计符合学生特点的教学内容及教学活动；课中，教师既要有效完成教学任务，又要调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性，让学生充分享受活跃的课堂气氛。

“以学生为中心”的课堂教学还能最大限度地启发学生潜能，了解并尊重学生个体差异，如记忆、理解、模仿、写作能力差异等。在英语教学中，教师会充分利用学生自身优势，如学生的语音语调比较好，鼓励学生在课下多做演讲练习，课上可在班级进行演讲展示，既给学生一个锻炼的平台，帮助其树立自信心，激发学习兴趣，带动其他英语学习能力的培养，又能在学生中起到很好的示范作用。

3激发学生学习兴趣

传统教学模式中，教师多采用中规中矩的教学模式，单调枯燥的照本宣科极大影响了教学效果，学生的学习兴趣不高，听课状态不佳，课堂气氛压抑，无法达到预期的学习效果。

“以学生为中心”的教学模式能充分营造人性化教学课堂，教师通过科学的教学手段，安排讨论、点拨、评价、反馈等互动形成一种和谐共鸣的学习环境。整个过程以学生为主体，教师鼓励学生多角度分析问题，学生可以畅所欲言。轻松有序的课堂教学能有效地帮助学生找到适合自己的学习方法，培养逻辑思维能力，提升语言表达能力。同时，激发学生参与课堂积极性，使之保持极高的学习热情，课下亦能全身心投入学习当中，为课堂高效学习提供保障。

三、结语

全球化进程快速发展的今天，知识全球化环境下培养的学生已不能适应以教师为中心的传统教学模式。作为教育大国，学习、借鉴世界先进的教学理念势在必行，尊重学生个体需求、因材施教不仅关乎我国高校教育教学质量，更关系着民族的未来发展。

参考文献：

[1]李建宏，秦燕全方位“以学生为中心”教学模式的探讨[J]新疆财经学院学报，2005（4）：74-77

[2]李卓构建以“学生为中心”的教学模式探究[J]价值工程，2014（4）：260-262[HJ][FL）