在初中思想品德教学中培养学生思维能力的点滴体会

陈太文

创新是一个民族进步的动力，培养学生的创新思维能力是思想品德课堂教学的必然要求。因此，教师要尊重学生差异，创设问题情境，培养学生问题意识，提高学生思维能力。

近年来，我校学生的中考成绩并不理想，其原因是多方面的，但根本原因是教师在落实教学改革的行动中，没有充分发挥学生的主动性，没有激发学生的学习热情，没有培养学生的思维能力。

一、尊重差异，多元评价，努力构建“学习共同体”

1.教师是平等中的“首席”。

美国教育家多尔曾说：教师在师生关系中的地位是“平等的首席”，是内在的领导者，而不是外在的专制者。平等不是指教师在知识和能力上与学生平等，而是指教师在交流和沟通上与学生平等。

教师要相信每个学生都有巨大的发展潜力，放低姿态，走近学生，加强师生之间的多元互动和对话交流，使学生的自主探究与教师的科学引导相得益彰，真正建立起激发学生学习热情、促进学生思维发展、激励学生自主创新的课堂教学文化生态。

2.承认差异，尊重差异。

对于青少年学生而言，他们身上所展现出的各种特征是相对稳定的，其成长受家庭、学校、社会等多种因素的制约，任何一种因素都可能改变学生的发展方向、速度和结果。

学生的差异是客观存在的，这种差异是一种宝贵的教育资源。因此，教师要时刻秉持平等、尊重、理解、宽容的心态，用发展的眼光看待学生。

3.多元评价学生。

多一种评价方式，就会多一批好学生。在课堂教学中，教师应立足于“有意义的学习”，采用多元评价方式，淡化横向比较，注重纵向比较，激励学生不断上进。这样，学生就能消除胆怯和依赖心理，无拘无束地表达自己的思想、认识和情感，提出不同观点，发表不同见解，充分展现自己的个性，勇敢地进行思考，最大限度地培养自己的思维能力。

因此，教师要采用多元评价方式，提高思想品德课教学效果，培养学生的良好思维习惯。

二、联系实际，精心设计，培养学生问题意识

1.合理整合课程资源。

思想品德教师要摒弃空洞说教和死记硬背的教学方式，结合教学目标，理论联系实际，利用现实生活中的事例，巧设问题，加强学生的探究体验，这样就能帮助学生牢记课本知识，构建思维框架。

2.培养学生问题意识。

问题意识的培养不仅有赖于知识基础和教学氛围，而且离不开科学的教学方法。因此，在教学中，教师要采用科学的方法，启发学生思维，强化探索目标，把问题引向深入，从而激发学生的探究欲望。

对此，在教学中，思想品德教师要科学地设置问题，适时、适量、适度地把握问题材料，引导学生进入适宜的学习状态，从而有效培养学生的问题意识，提高学生的思维能力。

三、聚合发散，学会思考，提高学生創新思维能力

创新思维是发散思维与聚合思维的统一，二者相互补充、相辅相成。因此，在思想品德课教学中，教师要重视思想品德与其他学科的内在联系，将不同学科的知识聚合在一起。当然，聚合思维并不仅限于对不同学科知识进行聚合，还可以对人物、事件、意义等内容进行聚合。由此可见，聚合思维能帮助学生理清教材、掌握知识、培养能力。

发散思维强调求异，教师要引导学生进行联想，形成新的观点，找到新的解决问题途径，使学生在掌握知识的同时，培养创新思维能力。

总之，在素质教育不断深化的今天，如何培养学生的思维能力是思想品德教师必须思考的问题。思想品德是一门理论性、思维性极强的学科，包含许多理论问题、思想观点。因此，在思想品德课教学中，教师要努力培养学生的思维能力，优化课堂教学过程，切实推进素质教育改革。