新媒体语境下高校思想政治教育话语的变革

宋若男

摘 要：新媒体技术的广泛应用使得高校思想政治教育的话语面临多重困境，一定程度上影响着高校思想政治教育效果的发挥。因此需要建立对话式的话语模式；构筑生活化的话语新范式；提升教育主客体媒介素养，从而实现思想政治教育话语的科学变革。

关键词：新媒体；思想政治教育；话语

近年来，信息技术的不断发展使得新媒体走进了每个大学生的生活。新媒体的发展拓展了大学生思想政治教育的平台，为高校思想政治教育话语表达提供了更多选择的渠道，但同时也使得高校思想政治教育话语面临多重困境。因此探讨其面临的话语体系的困境与更新十分必要。

一、新媒体语境下思想政治教育话语的相关概述

（一）新媒体的内涵及特征

1.新媒体的内涵

新媒体是相对于传统媒体而言，建立在数字技术基础之上，通过计算机网络、无线通信网、卫星等介质，利用计算机、手机、数字电视等终端，为人们提供信息和服务的传播形态。新媒体作为“第五媒体”具有其独特的优势。新媒体已经不再可能是任何一种特殊意义上的媒体形式，他的实质意义上已演变成一组数字信息，一种实现了“所有人对所有人的传播”的信息交流。

2.新媒体的主要特征

新媒体基于数字和信息技术为基础，在信息传播与交流过程中有其内在的特性，主要表现在以下几个方面：

（1）交互性

在传统的媒体中，信息通常是由传播者流向接受者，信息传播是单向的。新媒体时代，信息发送者和接受者之间的信息交流是双向的，参与个体在信息交流过程中都拥有控制权。

（2）即时性

即时性一般体现为“第一时间”和“第一现场”。新媒体的应用使得信息的传播超越了地域、时间和电脑终端设备等等的限制，可以随时随地进行接收信息或发布信息。

（3）开放性

传统媒体的信息表达，需要经过“把关人”的审核，受众获得信息必须依赖“信息采集中心”。而新媒体使得信息发布者就是中心，新媒体打破了时间和空间的限制，突破了速度和客观条件的束缚。

（二）思想政治教育话语

思想政治教育是运用话语进行理论教育的社会实践活动。思想政治教育话语是思想政治教育实施的中介，是在思想政治教育过程中，思想政治教育者通过传达思想政治教育内容有目的的影响受教育者的思想和行为并使之内化的动态系统。思想政治教育的活动需要通过思想政治教育话语这个媒介来实现，同时思想政治教育话语是推进思想政治教育有效进行的重要载体，对思想政治教育目标的实现发挥着重要的作用。

二、新媒体语境下高校思想政治教育话语面临的困境

新媒体的广泛应用，给高校思想政治教育带来了新的机遇和发展前景。然而，事物的发展都具有两面性，新媒体在为高校思想政治教育话语表达带来机遇的同时，也使其面临诸多困境。

（一）新媒体的反主导挑战传统话语的主导权

在传统的高校思想政治教育中，教育者作为思想政治教育过程的组织者和引导者，是话语内容的发出者。而作为受众的受教育者常常处于被动接受的地位，单方面的接受教育者所灌输的知识和经验。这使得思想政治教育过程成为教育者的一言堂。

新媒体背景下传播与交流过程的自由性和平等性，使得每个人既是信息的传播者也是信息的受众。新媒体环境下话语交流的平等与互动性，使得受教育者渴望建立平等互动的话语交流形式，试图打破教育者绝对的主导权。

（二）新媒体的世俗化挑战传统话语的政治化

长期以来，思想政治教育话语多以政治话语、权力话语等方式呈现，一定程度上疏离了对现实生活的解释。思想政治教育话语表达的严肃性，使得受教育者对话语表达的内容感到枯燥和乏味，不能很好地调动起受教育者的积极性和主动性。

新时期高校学生的思想和行为方式已经发生了深刻的变化，相比于抽象晦涩和政治化的传统思想政治教育话语，高校学生更倾向于接受生活化和多样化的新媒体话语。这在一定程度上使得政治化的传统话语面临着新媒体时代话语的冲击。

（三）新媒体的多元化挑戰传统话语的一元化

在传统的思想政治教育活动中，话语传播的方向是“线性的”，是教育者单方面将自身掌握的信息通过话语传播给受教育者，是经过教育者筛选之后的结果。突出表现为教育者话语表达的“一元化”。

新媒体的开放性使得信息传播突破原有的屏障，话语传播和表达更方便快捷。新媒体时代每个人既是话语的生产者也是消费者，同时只需简单地操作就可以获得多元的信息量。这使得传统思想政治教育者话语的信息优势被削弱。

三、新媒体语境下高校思想政治教育话语的变革

新媒体的环境特点和高校学生思想和行为的变化，加之新媒体语境下高校思想政治教育话语面临诸多的困境。迫切要求我们对当前思想政治教育话语进行优化，实现高校思想政治教育话语的更新。

（一）建立对话式的话语模式

一方面要尊重高校学生的主体性，唤起学生的主体意识。同时营造自由平等的话语场域，弱化教育者的话语霸权。教育者和受教育者双方话语权的分配要平衡。教育者要摒弃高高在上的姿态，适当削弱话语主导权甚至话语霸权，营造平等的交流模式。

另一方面要构建对话式的话语表达方式。新媒体背景下，思想政治教育的话语要建立在对话的基础上，教育者与受教育者要敞开心灵进行真诚的沟通，真实的表达自己的思想与情感。

（二）构筑生活化的话语新范式

思想政治教育话语应实现从宏观话语向微观话语的转变。传统的思想政治教育话语政治性和宏观性强，往往疏离现实生活，不易激发学生的主动性和积极性。新媒体背景下话语表达的通俗化和生活化容易引起学生的兴趣和共鸣。因此，要将宏观化的思想政治教育话语微观化，用更形象生动的话语和贴近学生生活的述说拉近教育者与受教育者的距离，实现理论话语与生活话语的有效融合，吸引学生投入其中。

（三）提升教育主客体媒介素养

一方面，在高校思想政治教育课程的设置中，将媒介素养渗透进思想政治教育话语内容中，通过相应的指导，引导受教育者更好地认识和把握新媒体，提高辨别信息真伪的能力，引导受教育者话语的正确表达。

另一方面，教育者在提高理论水平的同时也要加强自身的媒介素养。媒介素养的高低不仅体现教育者水平的高低，更是教育者以开放的心态利用新媒体与受教育者真诚沟通的体现。

参考文献：

[1]黄禧祯.思想政治教育的话语困境片论[J].学术研究，2007（8）.

[2]邱仁富.思想政治教育话语理论探要[D].上海：上海大学，2009.