论班级管理如何以学生为本

孙清卫

摘 要：本文就班级管理如何以学生为本进行阐述。科学发展观指导下的班级管理，要求班主任坚持以学生为本，做到在日常教育中要发现学生的天赋，在设计活动时要了解学生的需求，在陶冶学生的情操时要注重情感的投入，在指导学生的学习时要激发学生的学习兴趣，在启迪学生的心灵时要发掘学生的闪光点。

关键词：班级 管理 学生为本

科学发展观的核心是以人为本，在班级管理中，班主任要坚持科学发展观就要以学生为本，把学生的合理要求作为工作的起始点，实现学生的全面发展，使每个学生都成为健全的人、对社会有用的人。

班级管理以学生为本，不同于班级管理中的以“事”为本。以“事”为本的班级管理是让学生服从于“事物”、顺应于“活动”，这种状况下学生的自主性和创造性无法得到充分展现，扼杀了学生的主动性和积极性，班级管理效果大打折扣。这样的班级管理让班主任很苦恼，学生很被动。虽然班主任身先士卒、率先垂范，但很难得到学生良好的响应，学生的个性很难得到发展。所以班主任在班级管理工作中要深刻理解教育规律，紧紧把握学生的特点，以学生为本。

班级管理以学生为本，要求班主任做到以下几个方面。

一、在日常教育中要珍惜学生的天赋，变管理为引导

天赋是人对某件事物的特有的悟性，是个体的人所特有的。天赋是人成长发展的重要因素，班主任要善于观察，发现、培育和引导。学生天赋的发展离不开班主任对每一个学生的思想以及兴趣爱好的了解。虽然有些学生具有某种天赋，但班主任并没有给予他们展示、发挥的机会，更有甚者对这种天赋进行冷嘲热讽，使学生的心灵受到深深的伤害。究其原因，一是班主任在班级管理中管得太呆板，二是对部分所谓反感的学生采取了一种不正确的管理态度。学生总认为在学校做自己不喜好做的事情，总觉得学校生活很枯燥和沉闷。班主任作为学生的引导人，要积极采取正确的措施，改变学生这种不良的状态。

例如，笔者担任机械班的班主任时，有个学生学习成绩很一般，业余爱好也不多，唯独对下象棋很有悟性，有时还偷偷在上自习课的时间里和同学下棋。发现这个事情后，笔者就找他谈话，首先对他的棋艺加以赞赏，并委任他担任象棋兴趣小组组长，同时指出上自习课时间下棋的问题。后来师生两人经常进行棋艺切磋。一年以后，该生的棋艺大长，经过层层选拔，还参加了市里组织的象棋比赛并获奖，现在已是学校象棋兴趣协会的会长，也是小有名气的名人了。通过下棋，笔者对该生也增进了了解，该生也对老师敞开了心扉，现在他成为笔者班级管理中的一名得力助手。笔者经常想，要是在当初发现他上自习课下棋，采取的不是正确引导，而是野蛮批评，或许他会与笔者闹对立，很可能会成为班级管理中的消极学生，班级的象棋兴趣小组也不能建立，他的棋艺可能也不会像今天这样得到大幅的提高。

二、在设计活动时要了解学生的真实需求，变呆板沉闷为生动活泼

人存在着各种需求和欲望，学生所“追求”的在很多情况下存在一定的片面性和不合理性。引导学生的追求向正确的道路上发展，是班主任工作的重要方面，也是培育学生树立正确人生观的重要内容。班主任应结合党的育人方针和学校的培养目标，结合班级的实际情况，根据不同年级、不同阶段学生的生理、心理需要，从解决学生的思想认识、学习生活、品行修养、心理调适等问题入手，有计划、分层次地安排班级活动。

比如一年级首先可以设计树立专业思想、确立奋斗目标、增强法制观念、做合格技校生的主题活动;二年级可以设计增强社会责任感、培养良好思想道德品质的主题活动;三年级可以设计培养良好的职业道德、树立正确的就业观和创业观的主题活动。同时活动的形式也应该多种多样，如主题班会、专题报告会、演讲会、辩论会、故事会、社会调查、参观旅游、体育比赛、歌咏比赛、文艺比赛、科技活动等。例如在一年级时，为了提高班级的凝聚力，满足学生过元旦活动的需要，笔者组织了一次元旦晚会。那次晚会很适合学生的年龄特点和需求，举办很成功。现在學生毕业好几年还记忆犹新，经常跟笔者说那次晚会太让他们难忘了。

三、在指导学生学习时要激发学生的兴趣，变指责为鼓励

首先教育培养学生认真学习，做栋梁之才，兴趣是出发点。兴趣是发挥学生能动性的动力，学生如果缺乏对事物的兴趣，就不可能有执著的追求，不可能实现“大志”。技校学生作为一个青年群体，他们所在的年龄段决定了他们的兴趣倾向是广泛的和不确定的，受到引导可以发展，受到压抑则会泯灭。学生的不成熟状态和广泛的兴趣倾向，很可能使他们的兴趣“浅尝辄止”或多方面游移，这样的“兴趣”是无助于学生健康成长的。班主任要帮助学生发展兴趣，正确引导，使他们的兴趣健康有益，摒弃腐朽有害的行为。班主任还要采取灵活的方式，对学生必须参与的又不感兴趣的活动加以引导，使学生由感到素然无味到非常感兴趣、积极参加。班主任要使学生对所进行的正面教育的内容发生兴趣，可以给他们鼓励，肯定他们的微小进步，帮助他们克服困难，使他们一点点获得进步。同时班主任要用多种方法为学生创造发展兴趣的条件，开展丰富多彩的活动，包括配合任课老师搞好灵活教学，使学生有机会产生兴趣。例如以前企业管理这门课安排在二年级，而二年级学生几乎没有接触过企业，因此学习的兴趣不浓。为了提高学生对该课程的学习兴趣，笔者首先更改了教学计划，同时在开课以前配合任课老师，采用下企业参观的方法和请企业人员入校召开“企业管理者谈管理”主题班会的方法，对学生进行教育，后来学生对企业管理的学习兴趣变浓了，学习的积极性也提高了。

四、在启迪学生的心灵时要发掘学生的闪光点，变空虚为实在

技校学生正处在人生观、世界观形成的时期，有的学生没有明确的追求，因而缺乏朝气、浑浑噩噩，这正是动力不强的表现。也有的学生追求很强烈，但很不正当或是没有意义，这是动力的错位或偏离，必然会出现各种问题。因此班主任要对学生进行人生价值的教育，使每个学生都认真思考自己人生的价值，并由此确立正确的理想。这是班主任在班级管理过程中以学生为本的核心工作，这个工作做好了，其他工作就会有很好的效果。班主任要认识到榜样在集体中产生的影响力，要努力树立典型，培育班级集体中的榜样，形成学生人人有追求、个个有理想的良好局面。班主任要把学生的良好表现、进取精神与他们的理想追求联系起来，进行宣传教育。班主任还要教育学生，使他们认识到成长需要实实在在的努力，要从实际起步，要有具体的作为。

技校学生中很大一部分人的弱点是思想空虚，得过且过，做一天和尚撞一天钟，他们的意志力不强，对某件事物缺乏坚持不懈、持之以恒的精神。因此对学生进行心灵启迪时，进行意志的铸造相当重要。铸造学生的意志，从小处讲是使学生做事有头有尾，能够持之以恒;从大处讲，是使学生坚持自己的正当追求，能够克服困难战胜自己，为达到既定的目的百折不挠。这是较为艰难的工作，但却是学生成才的基本保证，班主任的任何工作都要做到有布置、有检查、有总结，决不半途而废。

以上这几个方面的工作，是以学生为本的深层次的“管理”工作。这四个方面不是孤立的教育内容，而是学生整体素质提高必须面对的教育核心问题。班主任只有从这几方面入手，才能达到预期的教育目的。

（作者单位：淄博市技师学院）