中等职业学校教学督导工作的制约因素与优化建议

林革

摘 要：本文分析了当前形势下中等职业教育教学督导工作所面临的制约因素，并有针对性地提出教学督导工作的优化建议。

关键词：中等职业学校 教学督导 制约因素 优化

2012年我国正式颁布《教育督导条例》，确立了教学督导工作的法律地位。随着我国经济社会的发展和教育水平的提高，中等职业学校的教学督导面临着新的形势和挑战。教师应充分重视中等职业教育的教学督导工作，认真分析在当前形势下中等职业教育教学督导工作所面临的制约因素，并有针对性地提出中等职业教育教学督导工作的优化建议，以进一步提升中等职业教育教学督导水平，进而提高中等职业教育教学水平。

一、中等职业学校教学督导工作所面临的制约因素

目前中等职业学校的教学督导工作，主要有以下三个方面的制约因素。

1.定位不准

主要体现在两个方面：一是教学督导机构的设置不完善。一般来说，中等职业学校的教学督导机构设置主要是主管教学的校长主抓、教务处主抓，以及主管教学的校长和教务处共抓这三种模式。这三种教学督导机构的设置都偏向行政化，忽视了教师的参与性和积极性。二是教学督导功能的不完善，主要体现在教学督导内容、方式等方面。比如，教学督导一般比较重视教师上课督导，而对于中等职业学校较为看重的实训、实习等方面则督导力度不够。

2.队伍配置不尽合理

一般来说，中等职业学校都偏向于聘用临近退休或者已经退休的教师担任教学督导员。一方面，这些教师经验丰富，责任心较强;但另一方面，受知识结构较为单一、精力有限等因素影响，老教师较难完成繁重的一系列教学督导任务，而且对于中等职业学校的实训和实习等环节的教学督导，也显得力不从心。

3.教学督导的工具和手段较为单一

很多中等职业学校的教学督导仅仅通过听课、评课或者学生打分等形式进行教学督导，并且将结果与教师的绩效、职称等直接挂钩。从一定程度上说，这种传统的教学督导的工具和手段较为单一，难以调动教师的主动性和积极性。

二、中等职业学校教学督导工作的优化建议

1.创新教学督导理念

教学督导应该包括“督教”“督学”和“督管”。教学督导的目的在于通过教学督导而督学，其关键是提高教学的效果，提升教学的质量，提高学生的学习成效。因此，笔者应对教学督导的理念进行创新。教学督导应该淡化“督”的成分，淡化行政色彩，以平和、对等的态度对待教师，发现教学中的问题，以较为平和的方式同教师进行协商探讨，达成共识从而提高教学成效。

2.建立科学化的专兼职教学督导队伍

教学督导是对教师教学成果的一种检验和监督方式，严格意义上说，是代表着学校对教师教学成效的检验。应该将学校中各专业的在职教师，按照一定的比例进行挑选，组成兼职的教学督导队伍。这种方式的作用是，一方面可以发挥教师的专业性作用和积极性，查找专业教学中存在的问题和不足，另一方面是让教师通过教学督导发现自身教学过程中存在的问题，从而提升教学效果和质量。

3.建立可操作的教学督导工具体系

首先应该将课程设计、教学实施和教学实习这三大环节纳入到教学督导范围中来，并且对于中等职业学校来说，尤其要加强对于教学实习这一部分的教学督导力度。其次应该对每一部分的教学督导，设计具有可操作性和可行性的教学督导指标体系。指标应该清晰明了、涵義准确，同时对于每个指标的计分应该有较为明确的量化，以方便教学督导人员进行打分，同时应尽量采取标准化的计分方式，尽量避免受到教学督导人员的主观影响，力求客观和准确地反应教学质量，发现教学中存在的问题。

4.建立教学督导的反馈机制

教学督导的目的是提高教学质量和效果，“督导”是表，“提质”才是本。建立教学督导的反馈机制，将教学督导的考核指标事先公开，考评后再及时将考评结果反馈给学校、教学行政部门和相关的任课教师，并进行总结和分析甚至反思，以促进教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]郭洋波，秦玉峰.高校教学督导工作的规范与创新[J].黑龙江教育学院学报，2016（08）.

[2]贾剑方.高职教育教学督导的职能与新工具体系探索[J].广东农工商职业技术学院学报，2011（05）.

（作者单位：沈阳市体育运动学校）