初中数学课后作业设计要注重“两特性”

江西省赣州市第一中学 周兴龙

初中数学课后作业设计要注重“两特性”

江西省赣州市第一中学 周兴龙

教师在进行数学课后作业设计时，需要紧密结合课堂教学内容要义以及学生学习实际，科学合理地贯彻，有效进行设置，从而巩固强化学生自身掌握理解知识，训练学生的解题技能技巧，提高学生自身的解题素养。本文结合当前初中数学教学开展现状，阐述在当前新课改的教育大背景下设计有效初中数学课后作业的策略措施，旨在推动当前初中数学教学质量的前进提升。

初中数学；课后作业；有效设计；探析

初中教师在进行知识内容讲解教学的同时，肩负着课后教学的重要任务。有效高质地进行课后作业设计，是提升改善课堂教学活动的巩固手段以及重要知识内容的补充。然而部分教师在实际教学开展过程中存在片面狭隘的理解误区，使得设计内容中应试色彩严重，单纯追求题目数量的“题海战术”而忽略了实际质量，设计目标不明确，层次性缺乏，成为当前提升改善初中数学教学效率的一大障碍。

一、强化落实课后作业连贯性

初中数学知识教学开展往往是建立在之前知识教学的基础上的，因此在作业布置上教师也应当注重作业设计的连贯性，从而进一步强化提升学生知识认知素养的“前后衔接”。作业作为教师检验自身教学质量以及提升强化学生自身知识学习技能的有效手段，学生在经过课堂教学开展阶段的知识教学及教师的有效讲解、深入教学之后，对于相关知识内容有了一定的理解掌握，形成相关解题经验需要通过一定的“载体”进行相关巩固强化。课后作业的设计以及布置应当在学生学习压力范畴之内进行科学合理的设计，从而发挥出预期教学效果，巩固强化教师开展进行的教与学的双边活动知识教育教学效果。因此，教师在进行课后作业内容设计时，首先应当做到针对课堂教育教学内容的研究，充分、全面考虑各知识点的前后关联，立足于学生对于教学知识内容的实际掌握情况，注重各教学知识点之间的前后关联，能够根据学生的课堂知识认知实际情况，设计循序渐进、有梯度的作业内容，使得学生在完成课后作业的同时较为高质有效地进行之前所学数学知识及相关技能的回顾巩固，强化提升相关认知素养，在学生巩固强化知识认知的同时进一步形成相关基本技能。例如，教师在开展《解一元一次不等式》相关教学之后进行课后作业设计时，可以抓住该部分教学知识内容的重难点，结合学生在该部分知识学习过程中所表现的实际接受理解情况，设计“解不等式：4（x-2）＜x+3，并求出该不等式的非负整数解”等具有典型代表性的相关数学题目，引导学生结合相关知识内容进行探究研习，从而完成布置作业，使学生借助已有的相关数学知识素养，层层深入，不断巩固强化对于该部分知识内容的运用认知。

二、设计布置课后作业开放性

传统教学模式下的作业设计往往忽视学生的内心情感，使得作业完成过程中学生的热情积极性不高，导致学习效率处于偏低状况。因此，教师应当合理进行改善，设计布置作业时讲究一定的开放性，培养强化学生思考分析问题时的“创新精神”。学生经过课堂教学内容的实践开展，在此基础上已然对相关数学教学知识以及解题技巧等有了较为深刻的理解掌握，然而将这些理论概念知识应用于实际生活中已成为当前初中数学教学活动开展的重要培养目标之一。在进行课后教学作业设计布置过程中，教师应当全面充分利用教学案例的思考性，开放性等特点，结合相关数学教材的教学内容，挖掘其内在深刻内涵，设计出多种多样并且灵活变通的数学作业内容，适当减轻初中学生知识学习压力，并为学生提供充足丰富的思考分析数学知识的思维空间，从而在丰富灵活的思维解析实践过程中扩大挖掘初中学生的数学知识思维创新“空间”。例如，教师在带领学生学习《一次函数的图象性质的应用》该部分数学知识内容之后进行课后作业设计时，科学合理地贯彻落实数学问题的发散性以及作业设计的开放性，设置问题“小刚和小红两个小伙伴骑自行车去学校，同时从小区出发，如果小刚骑到路程一半的时候提速到之前速度的 1.5 倍，继而向学校前进，图示为小刚从小区出发之后的路程y与时间t的关系，求小刚需要花费多久的时间到达学校？”在该题目案例基础上进行变式训练，接着向学生布置问题“倘若上述条件不变，推导出小刚离开小区后距离与时间的关系，即当前图象表示的函数关系式。”“试问小红出发后多长时间与小刚两人之间保持距离 5km ？”组织引导学生运用课上所学知识内容以及相关解题经验进行科学合理的分析，解答问题，从而促进学生的思维广阔灵活运用性。

总而言之，提升强化课后作业对于当前初中数学教学以及相应教育改革大背景而言具有一定的现实发展意义，作为课堂教学有效延续的重要形式，教师应当充分合理科学地适当挖掘相关课后作业的设计布置，巩固相关课堂教学效能，切实锻炼培养学生的自身解题技能技巧，提升强化学生的实际相关知识学习掌握能力，更好地培养塑造社会所需要的全面知识人才。

[1]冯平 ．新课程背景下数学作业的优化设计 [J]．数学学习与研究（教研版），2008（08）．

[2]孔华明 ．新课标下农村初中数学作业设计的要求与形式初探 [J]．新课程（教育学术），2010（06）．