浅议小学数学分层异步教学的实施策略

江苏省启东市民主小学 包丽华

浅议小学数学分层异步教学的实施策略

江苏省启东市民主小学 包丽华

新课程教育背景下，要求教师创新教学方法，以学生学习兴趣为主，采用分层异步教育模式，尊重学生个性发展。经过实践证明，分层异步教学模式应用在小学数学教学中效果良好，学生学习表现积极，教学效率得到提升。对此，笔者根据多年教学经验，就小学数学分层异步教学方法进行了简要分析。

小学数学；分层异步；教学策略

一、分层异步教学含义

分层异步教学方法实质上指的是：教学中由于学生的差异性较强，教师基于此点将学生划分为不同的标准，同时应用小组学习模式，将学生划分为不同的小组。教师按照学生的学习能力、认知能力展开针对性指导，并为学生制定明确的小组学习目标。让学生在合作学习中，逐渐学会主动研究问题、探讨交流，养成自主学习习惯。为了贯彻落实新课程教育改革要求，在整个教学中，以学生为核心，教师起到引导作用，尊重学生个性发展的同时，满足个性需求，为学生后续自主学习能力的培养奠定基础。如下图所示：

二、小学数学分层异步教学实施策略

1．对学生进行分层

由于学生之间学习能力的不同、兴趣特点的不同、逻辑思维的不同，在教学中表现出较强的差异性，尤其在数学教学中，不同学生有着不同的思维，这就需要教师根据学生的发展特点进行划分，构成学生分层，这也是分层异步教学法的关键。通过学生分层划分，在培养学生数学学习兴趣的基础上，确保每名学生都能够掌握数学概念知识。而后，教师按照其他内外因素影响综合分组，但前提条件是要保护学生的学习信心。

比如：在“轴对称”的教学过程中，首先，教师按照学生的学习水平进行划分，基础——中等——拔高等不同小组，每组4～6人；而后进行小组合作学习，引导学生剪出与教师同样的左右相同的蝴蝶；最后，教师通过层层引导，在无形中渗透轴对称的知识点，并提升学生的合作学习意识，一举两得。

2．教学任务分层方法

当学生小组分层后，教师进行教学任务的划分，进而有目的地展开小组指导，同时保证任务布置与每组学生的学习水平相同，适合学生发展，进而更好地学习数学知识。所以，教师在确保不影响教学时间的前提下进行任务划分，提倡学以致用。

例如：在《统计》的教学中，教师可以将班级长跑活动作为载体，引导学生根据每个同学的跑步时间进行统计，将其分为优秀、良好、不及格，教师进行适当的引导，A小组学习能力较弱，那么，A小组学生的学习任务就是理解统计概念；B小组学习水平较强，那么就让B小组学生根据每个同学的跑步时间进行统计，而后引导其进行自主探究，通过一系列的教学环节，立足于教学实践，确保教学的有效实施。教师针对学习能力较弱的小组，设置一些基础性习题；针对学习能力较强的小组，布置一些探究性问题，循序渐进，逐渐增加任务难度，进而得到整体性提升。

3．问题分层

新课程背景下，要求教师培养学生的自主学习能力，引导学生问题意识，学会自主解决问题，因此，教师在数学教学中，培养学生的问题意识，设置分层问题，引导学生能够大胆提出问题，进而学会以问题为依据找到解决方法，逐步培养，同时活跃学生思维，让学生感受数学学习的神奇魅力。

例如：在日常应用加减乘除计算时，学生时常由于粗心大意而造成计算错误。针对这一问题，教师首先不要急于纠正错误，而是针对不同的错误进行引导，让学生能够主动发现错误，主动更正，确保教学引导的有效性，同时培养学生正确的学习习惯，学会检查，保证计算的严谨性。

4．分层评价

一直以来，我国教学评价的形式为：不同考试检测展开教学评价。随着现代化教学的改革，这种评价形式已经不能适应新时代的发展，并且这种评价形式对于学生而言缺少公正、公平。因此，在教学评价中需要被打破，构建分层评价形式。分层评价指的是：教师根据学生课堂表现、课堂参与性、回答问题率，再加上考试成绩，进行综合评定，确保教学评价的公平性。

数学这门课程在小学教学中具有重要作用，实施小学数学分层异步教学可以切实根据学生自身个性设定科学的教学方针，增强教学方式的灵活性，使学生可以在学习中真正受益。因此，教师需要做好教学设计，实施分层异步教学方法，保证每个学生在教学过程中都能得到提高，从而更有利于学生的数学学习，进而提升学生学习水平，提升教学质量，为学生今后的发展奠定基础。

[1]张克礼 ．小学数学分层异步教学的实施 [J]．科教导刊（上旬刊），2015（04）．

[2]吴辛君 ．小学数学分层异步教学的实施策略 [J]．中国教育学刊，2006（11）．

[3]刘青岩 ．小学数学分层异步教学的实施策略探析 [J]．中国校外教育，2016（S1）．

[4]田 景 琼 ．小 学 数 学 分 层 异 步 教 学 的 实 践 研 究 [J]．求 知 导 刊，2016（08）．