小学语文课堂教学中的增效减负策略研究

马元平

【摘要】随着我国经济水平和教育水平的不断攀升，我国小学的语文课堂在新课改施行之后，也已经进行了多次调整和改革。减负这个概念一直出现在语文课堂之上，并且从最初的减负理念上相继提出了一系列的减负教学策略。笔者通過对现行的小学语文课堂教学模式进行分析，探讨已经在我国小学语文课堂上形成的教学氛围和对应的管理方法，从而有针对性地提出一些关于减负增效的提议。

【关键词】减负增效 小学语文 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0107-01

教师只有依靠大量的教学实践活动，才能在小学课堂上实现减负增效的效果。尤其是在小学阶段，要有针对性地给学生布置相应的课程。在我国的教育重点中，小学阶段最重要的教育内容就是语文课，这就给减负增效的具体实施，提供了一个有利的条件。只要教师在语文课上进行好减负增效的教学，就能实现大部分的减负增效目标。那么在讲解知识的过程中，如何把学生的个性化摆在首要的发展位置上呢？如何优化已经形成的小学语文教学的基本模式，调整已经固定的教学策略呢？只有把符合实际的教学改革切实地融入到学生的学习之中，让学生享受到老师创设的氛围轻松的人文课堂，才能增强学生在语文学习时的活力和生机，才能改革语文课堂的教学结构，最终取得良好教学效果。

一、减负增效的价值意义

减负增效可以体现出一个学校的理念和办学水平的高低，也能体现师生价值观和对自身发展追求的强弱程度。目前我国的教育体制不断趋向理性，教学方式和内容也变得更为科学，更加强调了减负增效的重要地位和作用。学校教师的价值观和学生的价值观也逐渐走向了开放，并成为了学校文化的根源和核心，是不可分离的整体价值观凝聚而成的，是学校价值观的统一。所以，减负增效是我国发展当前教育内容的主要方式和目标，也是一个学校发展的必由之路。

二、当前我国小学语文教学中存在的问题

长久以来，我国的小学教育受到升学率的影响，所有的教学工作都是围绕着应试教育展开的，这就使得升学率成为了评价一个学校质量好坏的最重要标准。虽然自新课标实施以来，教学内容改变了很多，但是升学这种模式却基本没有变化，评价一个学校最主要的标准还是升学率，在学校里学生、教师都依然会把这些标准用来衡量一个学校的好坏。如果学校的升学率低，声望不够，优秀的学生会选择其他的学校，绝不会选择这所学校，这就给减负带来了很大的问题和困难。众所周知，良好的氛围和课堂必须要依靠学校的力量，将孤立的学生个体凝聚在一起，才是教学目标实现的基础，并且无论是语文教学还是减负增效的实践活动都应当如此。

三、小学语文课堂教学中减负增效的具体策略

在当前我国实行新课改的环境下，要求教育过程和内容要体现减负增效的理念。让学生增强对学习的主动性，鼓励学生在语文课堂上不断得到进步，获取自身需要的知识。

1.创设一个和谐、进步、平等、自由的学习课堂和氛围

创设一个合适的环境，要强化班级文化建设形成一个比较良好的适合学生发展的学习状态。养成学生乐于去探索、乐于奉献的习惯。如何去实现这一目的呢，就需要教师和学生的共同努力。教师要用积极的态度，肯定学生的努力并激励他们奋发向上。在语文课堂上充分调动学生学习的热情和积极性，当学生回答问题并不尽如人意时，教师不应当通过批评和其他一些方式进行责难。语文是一个比较开放的学科，答案并不只是一种，这就要求教师在学生回答问题时要鼓励他们，如果学生回答得不好，就需要教师纠正学生在理解上的偏差，重新梳理知识点。由此照顾学习能力比较差，学习成绩不太好的学生。在讲解课程时，就应当把这种差异考虑进去，才能在后面的学习中充分激发学生的积极性和主动性。

2.创建良好的师生关系

良好的师生关系也是促进学生不断提高自身能力和增强减负增效效果的重要手段。教师要为人师表不断保持奉献的精神，才能在面对不同学生时保持足够的耐心。教师只有不放弃任何一个学生，才能给学生的未来奠定发展基础，不断发展自身能力的基础。

3.注重学生思考能力的培养

评价的效果是否明显，主要是看学生们在具体学习之后能否有比较独立，有效地思考活动。教师是学生学习过程中的辅导者，学生是教学活动的主体。学生在学习遇到问题时，要通过教师的引导自行得出结论，寻找合适的答案。教师也要在课堂上进行相关提问，抓住学生兴趣点设置问题，提出带有一定情境的问题让学生进行思考，在探索中解决问题，真正投入到语文的学习之中。

四、结语

目前看来我国的减负增效还需要很长时间才能够实现，实施中遇到的困难还有很多。造成这种现象的原因是很多的，也不是一朝一夕可以解决的。在具体的教学实践中，在中国的具体环境下想要实现这一目标还是很困难的。问题的关键就是要让学生家长和教师一样拥有这样的思维模式，即便还需要很长时间才能得到实现。

参考文献：

[1]于人杰.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊，2016，07：54-55.

[2]刘长菊，朱艳峰.小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].中国校外教育，2016，03：64.

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