数控技能竞赛现状与完善对策探讨

【摘要】近年来，越来越多的数控技能竞赛在国内各省市开展起来，随着这些年开办竞赛的经验积累，数控技能竞赛从整体上来看是在不断进步，竞赛考察理念也在不断成熟，但同时这项竞赛在很多方面也存在很多不足之处。目前的数控技能竞赛中的参赛人员多是学生中的佼佼者，经过一层又一层的选拔而来，有幸参加这项竞赛的学生的技能是可以得到很好的锻炼，但另一部分人未能参加竞赛的学生显然就被“忽略”了。数控技能竞赛不利于整体的学生水平的提高。而且近年来随着竞赛难度的不断提高，考察的内容也越发偏离实际，这种理念应该得到整改，本文就目前数控技能竞赛中目前的状况及完善方法展开讨论。

【关键词】数控技能竞赛 现状 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0250-02

国内的数控技能竞赛对参赛学生的整体要求上越来越高，部分学校为了能让学生拿到相关奖项，付出大量精力来培养相关人才，优胜略汰，有的学生因为没达到要求就不得不面对“淘汰”的境地，太多人把这项竞赛看的过于神圣。国内数控技能竞赛重视的顶尖人才之间的竞争，这违背了整体发展的理念，为了达到全民竞赛的目的，目前的数控技能竞赛应适当改变一下赛制理念，转变一下惯有的命题思路和选拔标准，加强全民教育的理念，数控技能竞赛在不断的发展中越发的偏离实际，不利于提高学生的综合水平，竞赛内容应多联系实际，本文就数控技能竞赛现状和对策展开探讨。

一、数控技能竞赛的现状

（一）数控技能竞赛是佼佼者之间的竞争

目前太多学校只是刻意的追求竞赛技能的成绩，而忘了技能竞赛的举办是为了提高学生的整体水平而不是让个别学生变成精英，学校的这种教育理念会让学生自身的心态发生改变，他们会认为能够参加竞赛就是胜者，被淘汰就技不如人，一味的为了竞赛而学习。数控技能竞赛从某种程度上来说是佼佼者中的竞争，这偏离了教育的公平性。数控技能竞赛举办的本质并不是为了让少数人变得优秀，而是为了提高整体数控人才的技能水平。

学校为了能在竞赛中拿到名次，投入大量财力精力来培养精英学生，本来该分配给大部分人的培训资源都给了这些少数人，个别人的竞赛，并不能带动全体技能人员发展，这种“一枝独秀”的培养模式已经偏离了开展数控技能竞赛带动全体技能水平进步的教育理念。

部分学校为了冲击名次，从一届竞赛结束就开始为两年后的下一届竞赛做准备，从各个技能班层层筛选，挑出最优秀的学生，集中到一个精英班，强化练习。三天一小考五天一大考，比高考的紧张程度有过之而无不及，不同的是这比高考更加残忍，因为精英班的学生还要经过层层筛选，选出最令学校有把握的人才去参加竞赛。而且这么高强度的训练为让很多学生难以承受，本来学习一项技能就是因为自己有兴趣才去学，现在为了一场竞赛，承担巨大的压力，久而久之不仅会让他们对自己产生质疑，甚至会让他们产生逆反心理，失去最初的学习热情。

数控技能培养其实是一项耗资较大的事项，它不像普通的数学竞赛、英语竞赛等理论课竞赛那样，理论课竞赛只需要训练学生不断的做题，并不会有太大的资金消耗，而数控技能的培训需要用到很多材料，材料的价钱也不便宜。统计称，普通学生的数控技能训练每个月所消耗的资金大约30块，而参加专项强化训练的学生由于每天的训练时间过长，对材料的磨损也更厉害，花费的费用比普通学生多出十几倍到几十倍不等。而且，学校会请相关专家为准备竞赛的学生指导教学，这也是一笔大的支出。每个学校分到的教育资金、训练场地有限，备赛选手的训练费用若不够就只能从普通学生那转移过来，教育资源分配严重不均，违背了整体发展的教育理念。

由上述的统计可见，一个竞赛学生的花费大概是普通学生的14倍多，也就是说这个学校一个备赛学生几乎占了14个人的资源，这还只是普通的训练材料费用和上课请的专家费用，而专业的数控技能实际操作训练中需要更加专业的工具，这就增加了更多花费。

（二）数控技能竞赛内容越发偏离实际

国内的数控技能竞赛的侧重方向与国际上的有所不同， 国际上的数控技能竞赛注重操作人员的精准度，动作标准度，评分时竞赛操作过程占的比重高于操作结果占的比重。而现在的趋势表明，国内的数控技能竞赛更加侧重速度和复杂程度，其考察难度明显要高于国际比赛的难度。

在2013的举办的世界数控技能大赛中，比赛规则是要求每天制作一个工件，一共比赛两天，每天的比赛时间不超过5小时，对参赛选手来说比赛时间和要求上都很合理，比较符合参赛的选手的实际完成能力。而国内的比赛规则往往是要求参赛选手一天内完成四五个工件，每天的比赛时间差不多也是五个小时左右，纵使参赛选手接受过许多专业训练，完成全部的项目仍然难度很大。许多选手为了在规定时间内完成如此复杂的工件，不得不一味的追求速度，操作过程缺乏规范性，制作的工件尺寸不够标准，结构连接不够紧密，表面较粗糙。

在国际数控技能竞赛中，参赛选手给人的印象是“乐在其中”，他们的比赛时间充裕，考察的内容也并不会很复杂，只是要求规范、精确的完成数控操作，他们只需集中精力把平常所学发挥出来即可，并不会有太大的心理压力。而国内的选手在比赛过程中由于压力过大，往往会手忙脚乱，并不能真正的做到享受比赛，而是一味的追求结果。

2013年的世界技能大赛中，当时的比赛结果是德国仅获得一枚金牌，大部分金牌被中国在内的亚洲国家揽去。其实成绩差异是有原因的，许多亚洲国家在赛前的很长时间就开始给参赛的选手进行系统且高强度的训练指导，而德国参赛选手在赛前并没有进行过额外的高强度的培训，就只是和平常一样训练。德国更重视享受竞赛本身，而不会为追求成绩去刻意加大训练。虽然他们这次竞赛的成绩不突出，但是他们国家的数控技能水平却是名列前茅的，生产出的工件质量也是一流的，就是因为他们重视精度，重視操作规范，有科学严谨的工作态度，这些都是我们望尘莫及的，而我们在技能竞赛中表现不俗，但实际生产出的产品质量却远不及他们。

我们培养数控技术人才不只是为了在各大竞赛中拿名次的，而是要培养出能够对实际生产作出贡献的人才。竞赛只是为了考察选手的实力、分出个三六九等而已。企业中的实际操作与竞赛是有本质的区别的，企业生产中对操作的精度规范度要求更高，而不会太注重个人的速度，机械化生产的现在也不需要人投入太多的精力。企业对一个技术型人才的要求是在设计产品时做到精细、严密，然后会根据他们设计的东西大量生产，如果基本的工件设计粗糙，不严密，那对企业的后续生产会是一个很大的影响。

加工工件时要求提高精度和规范度，不单单是为了保证工件质量，更是为了操作的安全性。数控技能考察中，有许多操作要与一些电焊机、刀具等危险工具打交道，如果操作不甚，可能会对人的健康安全造成威胁。由于操作不当引发的意外事件比比皆是，比如数控中中所用的铣刀是有一定的限制的，直径为12mm的铣刀吃刀深度不得超过4.5mm，它的正常刀速尽量不能超过750mm/min，超过这一限度可能会造成机器零件散架，发生危险。在诸多国内数控技能竞赛中，选手们为了追求速度，会不顾后果的把铣刀速度调到最大，这种现象屡见不鲜，这在实际的企业生产中是绝对禁止的。

选手们在准备竞赛的训练中，往往会对同一种操作进行几十上百次的反复练习，最后的结果是即使不懂原理，闭着眼睛也能把东西做出来，久而久之，他们的思维会变得死板，不会创新、不会思考。我们需要的是能够不断的创造出新的东西的人才，而不是一直重复做已有的东西，现今的这种高强度训练出的人才只适合于各大竞赛，而不适合于实际的企业生产。竞赛是为了发掘学生的想象力，创造力，这种高强度机械化的训练早已让他们停止思考，技能素质也不可能提高很多。

二、数控技能竞赛完善策略

（一）做到竞赛“平常心”

数控技能竞赛只是一场测试，不可过于看重竞赛中的名次，拿出一个平常心來对待。不能为了要夺得名次，就把所有的教学资源集中在几个优秀学生身上，而应该公平分配，确保每个人都能得到锻炼。应多注重学生的日常训练，每个人都有学习进步的权利，机会也不是只给个别人准备的，每个学生都应当能够参与其中。针对这种想法，学校可以自行举办校内竞赛，鼓励每个学生去参加，发挥自己的实力，传承全民竞赛的教育理念。由此可以激发学生们的学习热情，燃起他们的斗志，营造出良好的学习气氛。

（二）公平选拔

当前的国内的数控技能竞赛选手的选拔方法是给各省市分配固定的名额，然后自行筛选参赛人员，把名单提交上来。这种选拔模式促就他们不得不只挑选水平拔尖的选手参赛，而普通学生就失去了在大赛中锻炼的机会。根据这种情况，可以实施一些办法来保证竞赛的公平性。比如可以在比赛前一段时间从要参加竞赛的学校中随机抽取名单，随机选出一部分人让他们参加第一轮初赛，在初赛中表现优异的可进入最终决赛，保证选拔的公平性。初赛的时间与决赛不可相差太久，这样可以避免有的学校会刻意对参赛学生强化训练，一方面让他们做到平常心另一方面可以让他们对日常教学重视起来，真正做到公平选拔，全民竞赛。

（三）改进培训方法

在训练时不可实施题海战术，题的数量是无限的，再多的时间也不可能全部做完，过多的题海训练会让他们逐渐失去灵活运用的能力，培训的内容应做到少而精，给他们一个题目，让他们自己思考出不同的方法去解决，如此可以充分提升他们的思考能力。在培训时应时刻提醒学生操作过程要认真严密，在数控操作中一个小数点的错误可能都会引起巨大的误差，酿成严重的后果。还要注重学生的综合能力，现在的竞赛考察内容也越来越倾向于综合能力，鼓励学生在学习中多积累经验、及时总结、及时反思，这样才能让自己具备更强的综合能力。

（四）改变竞赛考察标准

现今国内的数控技能竞赛中的比赛结果在评分中占很大的比重，从某种程度上来说，国内竞赛最注重的是最终成绩，而忽略了操作过程。数控技能竞赛要与实际接轨，最终选手们也是要走向实际的企业生产中的，严格规范他们的操作过程是很必要的。在竞赛中应保证每个选手的比赛过程都能被记录下来，根据操作时的精准度，动作规范度来综合打分。竞赛的内容不应只注重复杂度和难度，而是要联系实际，制定合适的考察标准，考验学生的综合能力，考察要求过于复杂，只会让他们过于追求速度，忽略最基本的操作过程。

（五）竞赛与数控行业相结合

现今的数控技能竞赛一般由相关政府操办，命题内容或考察标准也都是政府内部制定，很少联系相关的数控行业部门。学生最终也是要走上工作岗位的，如果竞赛的内容能与实际行业相结合，对他们也是一个很好的实习锻炼。承办竞赛的政府部门可以和相关的数控行业部门一起合作，相关数控行业可根据实际的生产需求来确定命题的大致方向和考察标准，一方面让学生熟悉行业需求另一方面可以满足行业发展需求。学校在培训学生的时候，也可以邀请一些企业的员工来指导学生，向他们传授自己的实际工作经验。也可以派学生多去相关企业实践，学校里面学到的东西始终是有限的，在实际的企业生产中可以学到更深层次的知识，可以进一步提高学生的技能水平。

参考文献：

[1]张启涛；梁军；潘雪莲；李韩妃；将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践[J].广西教育.2011，（6）： 88-89.

[2]金福吉；现代制造技术[M].北京：机械工业出版社，2012.

[3]戴冠林.职业院校数控技能竞赛的训练与实施方案的探索[J].吉林教育：高教， 2009（4）：30.

作者简介：

李文军（1987-），男，天津人，工程师，主要研究方向为产学结合数控技能实训教学。