《化工单元操作技术》课程教学中对学生创新能力的培养探索

宋霞

【摘要】本文在研究中以学生创新能力培养为核心，探究《化工单元操作技术》课程教学中对学生创新能力的培养，优化教学结构体系，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和参考。

【关键词】课程教学 创新能力 培养 途径

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0233-01

《化工单元操作技术》作为化工类专业的重要课程，其教学水平直接关系到化工类专业整体教学质量水平，关乎着学校教育目标的实现。新课改后，对《化工单元操作技术》课程教学提出了新的要求，重视学生创新能力的培养，强调学生为核心的教学活动设计，为经济市场提供大量专业型技术人才。对此，在进行《化工单元操作技术》课程教学的过程中，教师要以学生创新能力为核心，创新教学理念和教学方式，使得学生树立创新意识，并具备创新能力，进而实现《化工单元操作技术》课程教学的最终目的。

一、优化教学模式，落实创新教育

在实际教学中，由于《化工单元操作技术》教学内容的复杂性和抽象性，使得学生很难理解，并提高了教学难度。对此，教师要激发学生参与课堂活动的兴趣和热情，优化教学模式，结合化工单元操作工作流程，构建以工作过程为指导方向的教学模式，设立课题研究项目，明确理论学习、仿真操作以及实践训练等教学环节，使得学生在实践中学习，并在学习中实践，将理论教学和实践教学有效的结合在一起，培养学生创新意识，进而达到创新能力的培养和提升[1]。例如，在《离心泵输送水》教学设计中，教师先针对离心泵进行理论教学，提出离心泵开停车操作、切换操作以及故障排除方式，以水为工质，进行离心泵输送。之后组织学生进行小组讨论合作，开展实践操作环节，一是拆装离心泵；二是离心泵的开、停车操作；三是离心泵的切换操作；四是对预先设置的离心泵进行故障排除，并按要求完成能力训练报告。最终，根据讨论结果进行归纳总结，使得学生了解离心泵工作原理、性能参数、流量调节等内容，学会操作离心泵、选择离心泵以及维修离心泵，并在实践探究中拓展学生思维空间，培养创新意识，进而达到本节课的教学目标。

二、丰富教学方式，激发创新意识

在进行《化工单元操作技术》课程教学的过程中，为了培养学生创新能力，教师要丰富教学方式，改变传统单一化教学方式，将分层指导、重点指导以及个别答疑等教学方式有效的结合在一起，结合教学内容和教学目标进行的合理选择，进而实现《化工单元操作技术》课程教学因材施教的教学目的。例如，在《列管换热器热空气加热水》教学设计中，在课前引入环节中，教师可以利用多媒体中展示换热器，并提出：“你们知道这是什么吗？他有什么作用呢？”的问题，引导学生进行讨论，激发出学生创新意识，集中课堂注意力，为教学活动的顺利开展打下坚实基础。在新知探究中，教师引入实验探究法，明确换热器测量温度、操作流程、实际功能等知识，并引导学生进行实践操作，强化师生互动，营造良好的课堂教学环境，鼓励学生在知识探究中表达自己的想法，提出自己的疑问，生成教学反馈，调整教学结构，提高教学效果。同时，教师要重視学生主观能动性的挖掘，引导学生通过多个角度分析问题，主动参与到知识探究中，为学生创新能力的提高打下坚实的基础。

三、完善教学评价，保证教学效果

在进行《化工单元操作技术》课程教学的过程中，为了了解课堂教学有效性，教师要完善教学评价体系，结合目前教学模式，在课程研究项目开展的各个环节中设计评价内容。在理论学习模块中主要考察学生的理论知识掌握情况，在仿真操作任务中主要考察学生在理论知识的运用能力，模拟技术操作，提高学生操作能力。在实践训练中主要结合实际工作环境，创建真实的操作情景，考察学生对化工单元操作技术的实际操作能力，并在单元设计中考察学生综合性知识应用能力[2]。同时，在实际评价中，教师要将过程评价和结果评价有效的结合在一起，结合课堂教学目标，对学生进行技术考核，提高教学评价的全面性和完整性，培养学生创新能力，进而实现《化工单元操作技术》课程教学的最终目标。

结束语：

本文通过探究《化工单元操作技术》课程教学中对学生创新能力的培养，提出“优化教学模式，落实创新教育”、“丰富教学方式，激发创新意识”、“完善教学评价，保证教学效果”等有效措施，培养学生创新能力，进而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]王谦，胡影，姜坤. 信息化教学在《化工单元操作与设备》课程教改中的应用[J]. 轻工科技，2015，12：202-203.

[2]徐素鹏，李晓乐. “工学结合”模式下高职《化工单元操作技术》课程改革实践[J]. 广州化工，2016，07：194-196.