在新课标下小学数学教学现状及对策分析

荀光玲

新的课程标准实施以来，小学数学教师积极投身到教学改革中去。研读教材的价值，研读教材内容模块，研读数学教学的总目标及具体目标等等，对新课程标准全方位的研读。为实现新课程标准提出的教学目标和教学任务，教师努力营造有趣、和谐、高效的课堂教学，取得了可喜的成绩。

一、现状分析

现在的课堂教学方法改进了，在传统重视知识的传授和技能的训练上增加了“过程教育”。“过程教育”能让学生真正参与到“玩数学”的活动中，体验其中的乐趣。

（一）营造和谐民主的课堂教学氛围。

课前与学生进行丰富多彩的交流，拉近师生关系；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者、合作者。以教师的人格魅力感染学生，从而使学生爱上老师的同时也爱上了数学。

（二）让学生从生活经验中感受数学。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，如何调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键，只要学生的学习有一种冲动感，对生活经验有亲切感，学生是能积极学好数学的。新课程教材增加了生活化的数学内容，激发了学生思维的活跃性。

（三）经历知识的形成过程，培养学生的数学思维。

小学数学新课程标准中指出：“数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。因此，作为小学数学教师，必须要考虑数学的自身特点，应遵循学生学习数学的心理规律和年龄特征，提供给学生主动观察、实验、猜测、验证、推理、合作与交流等机会，而不再是生搬硬套地把知识塞给学生，“满堂灌”已经不再是教师的授课方法。

（四）关注学生学习的情感态度与价值观。

新课程标准提出三维目标，三维教学目标中的其中一点就是情感态度与价值观目标。一节课只有在学生积极参与，学习兴趣盎然，精神集中的情况下，才能收到好的教学效果。因此，要求教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情感与态度，加强课堂的调控能力，引导学生去探究、学习数学知识。

二、采取对策

结合新课称标准，如何在日常的课堂教学中体现有效性，切实提高课堂教学质量是我们值得关注的问题。要解决这个问题，必须做好以下几方面：

（一）提高认识，认真研读新《数学课程标准》。

义务教育阶段的数学课程应突出体现基礎性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。当前，要很好地体现了教育面向全体学生这一点，实属不易。现实中很多教师却把它片面地理解成只要抓数学差的学生，可以放松一大片其他学生，只要保住合格率就可以了，因此，在“大力”转化后进生时忽略了培优工作的重要性，这是一种狭隘的错误思想认识，这完全违背了素质教育的要求，与不同的人在数学上得到不同的发展的理念背道而驰。

（二）读懂教材，创造性地用好教材。

自从用了新教材以来，就不断地听到有老师说新教材比旧的教材更难教了，为什么呢？这其中理由只有一个，就是他自己没有花时间去读懂教材，用了多年的旧教案现在不适用了。需要教师改变观念，新教材与旧教材对比最大的特点就是它更注重了对学生的动手实践、自主探索与合作交流能力的培养，它对教师创造性地使用教材提供了更大的灵活性，对培养学生的创新性思维提供更有利的条件，它更注重了学生对解题思路的理解和算理的多样化。教材的编排更合理，更具有挑战性。

（三）改变学习方式，让学生真正成为课堂的主人。

数学课程目标从原来的“双基”改变为“四基”。即从原来的培养学生的“基础知识、基本技能”上增加“基本思想和基本活动经验”两项。这是希望能够改变过去的教学方法，在教学活动中，能够继续促进学生理解数学的基础知识，训练学生掌握数学的基本技能；同时启发学生领会数学的基本思想，帮助学生积累数学的基本活动经验。这就要求教师在每一节课中给出充分的空间与时间，让学生小组间进行必要的动手实践、自主探索和合作交流。这就是他们学习数学的重要方式。努力渗透数学思想方法，要求教师对学生“授之于鱼”的同时，更重要的是对学生“授之于渔”。

（四）合理评价，培养学生良好的学习态度。

由于学生的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。作为老师，要读懂每一位学生的心理，时刻留意每一位学生的进步，让每一位学生能够从容面对自己的失败、成功，端正自己的学习态度，真正成为学习的主人。通过合理的评价、表扬来激励学生，调动学生的学习积极性是教师常用的、重要的教学手法。

任何教材都是继承与创新的统一，任何先进的教学理念也都是在继承的基础上进行创新。因此，忽略对传统教学经验的继承，必将影响教学的效果。某些教师在教学时，由于新的教学方法没能很好的领会，而旧的经验又被丢弃，所以常常表现得不知所措。总而言之，小学数学课堂教学过程教师一定抓住教学策略的实质和要领，以达到教学效果最优化。