借力政治课堂要素，优化班主任工作

计进伟

摘 要：在全员德育背景下，每一个学科教师都应运用自己的学科专业知识开展相应的学生工作。政治教师作为班主任，有着自身特殊的优势。高中政治教师可以借助政治课堂来引导班级舆论、凝聚班级团队力量、培育阳光心态、化解现实问题，从而优化自己的班主任工作。

关键词：全员德育；政治教师；班级舆论；凝聚；心态

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0043-02

学科教学和学生工作是高中教学的核心工作，这两者之间虽有区别，但完全可以协调起来。班主任，就是协调两者的一个关键点。任何一位高中班主任，首先是一名学科教师。优秀的班主任懂得利用自己的学科特点，借力课堂教学，来推进和优化自己的班主任工作。高中的思想政治课，本身有着超越其他课程的德育目标，这一点和班主任工作的重合度颇高，在全员德育的背景下，政治教师有着自己特殊的优势。高中政治教师可以借助自己的课堂为班主任工作提供思想武器、德育素材，甚至是具体方法。

一、引导班级舆论

班级舆论集中反映着这个班级学生群体性的价值取向和兴趣偏好，往大了说，关系到学生正确“三观”的确立、健全人格的养成；往小了说，关系到这个阶段学生学习专注程度和效率的高低，所以，班级舆论必须正确、健康。但是，我们不能坐等良好舆论自发生成，班级舆论是需要有意识地予以引导的。

作为一名政治老师，政治课堂是我的班主任工作中一个重要的舆论阵地。其实政治课堂本身是肩负着正确的舆论宣教责任的，作为班主任，则需要把这种舆论宣教实施得更接地气，更能结合学生日常的学习生活。现在很多人质疑，你跟学生讲理想信念是否空洞？这些大道理会迁移到他们具体的学习生活行为上吗？我认为，我们应该换一个思路来看待这个问题。在学生舆论这一阵地，正能量不去占领，那么负能量就会去占领。所谓熏陶，就是需要我们日复一日，年复一年地用正确的世界观、人生观、价值观去影响学生。为此，我在自己的政治课上除了常规的思想及价值引领之外，还设置了一个“近期关注焦点”的小栏目，内容主要为两部分，一是相关时政热点，二是近期班级工作学习重点。这两部分内容都要求学生思考并汇总，而我则提供认识角度及思维方式方面的指导，学生兴趣很高。这样，学生的一些积极有效的思考就自然而然地从政治课堂延伸至日常生活的各个场合，学生舆论关注的正面的、积极的东西多了，那些消极的、八卦的话题自然就缺乏了市场，我们班主任也就潜移默化地引领了学生的舆论走向。

二、凝聚班级团队力量

任何群体要有凝聚力，必然离不开一定的共识。比如，当下要团结一心致力于经济健康发展，我们需要在“新常态”上建立共识；全国各族人民要团结起来努力奋斗，实现中华民族的伟大复兴，自然也离不开“中国梦”这一共识。同理，一个班级团队要有凝聚力，也需要在这个团队内形成某些共识，这样，这个班级团队才可以在诸如学习、纪律、相处等方面形成一致的步调，才能有助于共同的成长。政治课堂的一大功能，就是要引领和培育学生建立起对主流政治信仰的认同，也就是建立政治共识。政治教师作为班主任，完全可以在自己擅长的领域，结合自己课堂教学的具体内容及方式，把班级发展中需要坚持的一些重要理念融入其中，使之逐渐成为所有班级成员的集体共识。举例来说，我曾尝试在班级建立互助小组，形成学习共同体，并以此为抓手进一步提升班集体凝聚力，为此我有意识地借用了《政治生活》第七课的相关内容：我国处理民族关系的原则——平等、团结、共同繁荣，这些原则正是我国形成良好民族关系、实现共同发展的共识所在和原因之一。授课中努力使学生认识到，虽然學习和个人发展是自己的责任，但是如果把个体的努力融入到群体共同的互助相携中，则更易实现团队和个人的共同成长。一旦学生达成了这种学习共同体的共识，接下来班级构建学习互助小组就水到渠成了，班级自然也比以往更加团结、和谐。

三、建立阳光心态

疏导学生心理，让学生始终以阳光积极的心态面对学习生活，是班主任工作的一个重点。多年的班主任工作使我认识到，学生阳光心态的养成，既和其视野有关，也和其认识问题的角度或思维方式有关，而这些恰好都是政治学科所关注的。从视野的方面看，总的来说，视野开阔，心理就不易褊狭。政治课堂本来就少不了对国计民生等宏大事项的关注与分析。政治教师在自己的课堂上有意识地引导学生树立“天下”视野与情怀，有助于开阔学生胸怀，建立良好心态，因为心态从来都是和关注点有关的。因此，政治学科教学中的宏大叙事不仅不是简单空洞的说教，恰恰是借以引领学生的关注点从小我转向世界的一大契机。如果政治教师又承担班主任的工作，那正好可以利用自己的专业特点，促使自己的学生养成阳光心态和健康人格。

不同的认识角度和思维方式，直接影响着人的心态。正如一次失败的考试，有人看到的只是失利因而伤心丧气；有人看到的却是问题的症结所在以及解决问题的途径，所以信心满怀。高中政治学科中很重要的一个模块便是哲学，旨在指导人更加全面辩证地看待自我和周围的世界。我们的学生还不够成熟，对于学习生活中遇到的困难和问题，其看法可能会失之于片面、偏激，如果得不到正确的指引与辅导，久而久之必不利于阳光心态的养成。所以，政治班主任完全可以结合自己的哲学课堂和学生发展实际，以唯物辩证的哲理精髓潜移默化地影响学生。比如，指导学生以发展的观点看待自己一时的挫折；以全面的观点分析自己的长处与不足等等，这都是在往学生的心灵中播撒光明的种子。作为政治教师，一定不能错失这个良机。

四、化解现实问题

由于班级学生人数众多，情况各异，在学习生活中便会产生形形色色的问题，班主任如何及时恰当地予以应对、化解，的确是需要智慧的。在长期的班主任工作中，我意识到许多的学生问题的解决需要创设一定的情境氛围，需要他们亲身参与。那么，为什么不能依托政治学科教学中的“综合探究”这个平台呢？我们可以借“综合探究”这个平台把学生组织起来，并根据我们面临的问题精心创设相关情境，组织学生共同参与来予以化解。比如，在高一下学期，我曾面临这样两个问题，一是对于班级产生的班委，总有部分学生对其不满甚至抵触，其中最为诟病的是产生的方式；二是学生是否可以自带饮料进入班级的问题（学校有统一净水供应）。这两个问题争议较大，不宜简单处置。有鉴于此，在高一下学期，针对班委问题，我专门结合《政治生活》中“民主选举”这一内容设置了一个综合探究，让学生自我组织起来，分别以直接、间接、等额、差额的方式选举主要班委，最后综合各方面因素做出决定；针对自带饮料问题，我结合“民主决策”的相关内容，设计了一个模拟听证会，这样，学生中对立的观点及论据充分呈现，他们将根据听证的结果自主选择方案。借助政治课堂的上述探究活动，我所遇到的问题均得到了有效的解决。因为在上述课堂探究活动中，学生毫无疑问地成为了民主参与的主体，所以他们倍加珍惜自己的选择，事后执行也就水到渠成，因而大大促进了班级工作。同时，通过这样的活动，政治教学中的综合探究环节也真正落到了实处，学生政治参与的意识和能力都得到了提高。

目前的校园中，全员德育的理念逐渐深入人心，这就要求每一个学科老师都能够立足于自身课堂做好德育工作。班主任工作是校园德育极为重要的组成部分，政治课堂是校园德育的主要阵地之一，担任班主任工作的政治教师，完全可以将学科教学和班主任工作有机统一起来，在创新课堂教学的同时，优化推进学生工作，真正实现教书育人的崇高理想。

参考文献：

门博.思想政治教育在班主任工作中的运用[J]. 科技展望，2016，（3）.endprint