浅析“主题活动”在职高德育教学中的运用

王娜

摘 要：本文主要是探讨“主题活动”在职高德育教学过程中的运用。目的是突破“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端，突破“满堂灌”“填鸭式”教学的桎梏，改变传统思想政治枯燥讲授的现状，改变学生參与程度不高，缺乏师生互动的现状。

关键词：德育；改革；主题活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0022-02

德育主题活动教学是针对传统德育教学的改革，它对于学生良好品德的塑造，适应社会能力的培养以及科学方法和思维方法的启迪有着不可或缺的作用。如何发挥德育主题活动的实效性？以下是我对德育主题活动的探讨。

一、主题活动的内涵

（一）主题活动的含义

主题实践活动就是以学生的活动和体验为主体，以案例、情景模拟、社会调查等为主线，将知识介绍、问题探究、情感交流、冲突选择以及评价、原因分析等内容结合起来形成一个有机的教学模式。

（二）主题活动特点

1.学习方式由被动转向主动。教师要努力使学生由被动学习转向主动学习。以主题实践活动的形式，来调动学生的情绪和兴趣，引发学生的思考，加深学生的认知，提高学生的能力。

2.教师身份由传授者向主导者、协调者转变。在主题活动中，教师既是主导者，也是协调者，教师要根据学生的主题活动，灵活处理突发性问题，控制课堂时间，抓住时机，在平等民主的氛围下进行有目的、隐性的教育思想传递。针对《职业生涯规划》这门课程中的“能力”和“技能”这部分内容的讲授，我们就可以设计“班级技能大赛”这样的主题活动。首先，将学生分为若干小组，让学生们进行能力或所学技能的展示，全体成员都当评委，给出评分细则，学生完全可以按照评分细则进行打分。这就是教师在发挥主导作用。其次，教师要对每个选手进行评价，评价过程需要教师对学生的能力进行评定，评定时教师要有一定的科学性和针对性，在主题活动中充分调动学生的积极性，使学生参与到活动中，使活动有序进行。

二、职高学生特点

在校期间，因为家庭、年龄、专业等的特殊性，职业学校的学生在思想和言行上会呈现出多种多样的特点，归纳总结为以下几个特点：

（一）独立意识较强，但执行力不强

伴随着学生年龄的增长，职业学校多数的学生更注重自己的言行和情感体验，对长辈过多的教诲和提醒会产生反感情绪。但这些也不能说明他们已经具备了完全独立自主的能力，相反，他们还是很依赖学校和家庭。所以在学校，教师要根据他们的特点，运用多种方法和手段影响他们的思想，促使他们通过行动的体验来调整自己的认知，在实施主题活动时，教师要调动他们的积极性，可以在他们当中挖掘典范，促使他们参与到主题活动中，改变执行力不强的现状。

（二）参与意识较强，但个人能力参差不齐

职业学校的学生多数来源于城郊，受周围环境或人员的影响，综合素质不高。性格内向、缺乏自信，甚至自卑，他们也希望参加一些主题活动来改变他们的现状，找到自信。而还有少数来源于城市的学生，因为学习困难，或是偏科，没有考入普高，他们在活动中也会表现出很强的参与热情，表现欲望较强。自信的学生和自卑的学生的能力会有明显差异，也就表现出个人能力参差不齐的特点。

（三）求新求异，没有团队合作意识

职高的学生从个性特点上求新求异，不愿循规蹈矩。他们喜欢尝试，渴望独立自主，不依赖长辈和同辈群体，有很强烈的表现自我的欲望，同时自私心理又很强烈，对同学、班级、学校漠视，面对利益选择时，往往从自身角度进行考虑，对团体合作缺乏足够认识。

三、主题活动的设计措施要符合学生特点

（一）主题活动的设计要符合学生的实际能力水平

主题活动的设计思路越具体越好，在《职业生涯规划》课程中所设计的“班级技能大赛”和“采访职业人”活动，我都考虑了学生的实际水平和能力。

例：班级技能大赛设计的具体细节。

1.具体参赛要求是：专业技能方面的能力展示。才艺表演类包括：语言类（演讲、故事、模拟教学）、手工展示及讲解、歌舞乐器类（舞蹈要求配乐）及其他。这样的设计可以在最大程度上挖掘学生的能力和特长。

2.评分标准可以设计成小组分制及个人分制，针对这个主题活动的评分细则应根据活动的内容作出一定的要求，这样设计有助于学生提高自己的综合能力。如：对服饰整齐 （1分～10分）；语言表达（1分～10分）；参赛内容（主题明确、立意新颖、风格突出40分～70分）和态度认真程度（1分～10分）等方面进行评分，评分员由老师和同学组成，体现公平、公正原则。

3.奖励的形式对于活动的效果会有一定的影响，同时奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的奖励往往不是以物质驱动，更多的是以责任感、荣耀感和成就感帮助学生建立内在的驱动力，尤其在我国拜金主义盛行的今天，德育课的奖励形式更多的应是精神层面的，如“老师的拥抱”“同学们的最热烈的掌声”或是“校长签名的卡片”等形式，所以在班级技能大赛中，我就采用了这样的方式，学生都非常感动。 （下转87页）（上接22页）而且我们还要注重仪式，在班级技能大赛中我们要有开幕式和颁奖仪式，这样的仪式不仅可以深化我们的主题，还可以提升我们的德育思想。

2.主题活动的内容应贴近学生的生活。

主题活动只有密切联系学生的实际生活，贴近学生的生活，才会有吸引力，学生投入活动的兴趣和激情才会增强。并且主题活动的主要参与者是学生，我们也只有充分考虑学生的实际情况，学生才能全员参与，切忌只顾及少数同学，我们设计主题活动的目的是让大多数的学生在活动中体验，在体验中受教育。只有这样我们才能提高活动效果。在学生刚一入学，我们可以组织学生进行“文明风采——手机摄影比赛”的主题活动，但内容不是展示学生的摄影技能和美丽的风景，而是让学生来留心观察学生的文明行为，需要学生在发现了校园文明行为后的一瞬间拍下最美行为，要求学生留心观察，同时也通过这样的活动，促使学生养成好的行为习惯，杜绝不文明行为。

3.活动的形式要新颖别致，要培养学生的团队合作意识

对职业学校的学生来说，活动要有一定的深度，又要讲究形式的活泼多样。主题活动要以健康、自信、智慧的思想来设计，使得活动常开常新；要注重活动形式的开放，从学校走向家庭、走向社区，使学生主动参与，亲身体验，知、情、意、行同步发展。例如，在《职业生涯设计》这门课程中，我们也可以组织学生进行职业人的采访，做成视频。这种形式的主题活动的设计就符合了学生求新求异的特点，同时因为个体能力的差异，也需要老师合理分配人力资源，这样既可以充分发挥学生的能力，同时也培养了学生的合作意识。这些能力都是我们在传统课堂中不易培养的能力，而这些能力却又是学生走上社会后所需要的能力。

所以，在设计主题活动时，更需要老师用心思考，大胆尝试，并反思总结，不断改进主题活动方案，使主题活动更有助于我们的教学，更有助于对学生的启发。俗话说“亲其师，信其道”，教师的思想需要跟上时代的发展，要想培养更多的复合型人才，就需要教师付出更多的努力，任重而道远啊！

参考文献：

[1]杨嘉丽.关于中职学校德育课教学的探究[J].法制与经济，2009，（24）.

[2]贾艳萍.浅谈如何加强中职类院校德育课程教学有效性的若干思考[J].科教致富向导，2010，（6）.endprint