情由景生，景由情促

李海妍

【摘要】英语是初中课程体系中的主要学科之一，但由于英语属于外来语言，学生学习缺乏英语语言环境，一般都感到比较难学。对此，文章倡导情景式教学法，通过设置直观生动形象的英语情景，让学生获得直接的体验，从而更加准确深刻的理解。

【关键词】情景教学 初中英语 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0118-01

从教学实践调查发现，大多学生都感到英语比较难学，特别是大量的英语单词，语法、词法等等，让学生感到学起来很压头。究其一个主要原因就是教师没有准确地抓住学生心理特点和英语学科特点所致。笔者就如何通过设置情景学习英语的问题进行简要探讨。

1.借助信息技术设置情景

随着信息技术的发展，多媒体已经成为教学中重要的辅助手段。通过借助多媒体课件，可以将英语课文中的单词、语句、语法等方面的重点难点直观形象的展示出来，更为重要的是，可以借助多媒体设置直观生动形象的语言情景，让学生在身临其境中进行直接参与、体验，从而能够更加准确地认识和理解英语知识及相关内容，感受到英语文化与中国传统文化的异同。如在教学七年级英语Unit 3 This is my sister中Section A的第一部分内容时，教师可以通过多媒体课件，播放介绍家庭成员的情景动画片，将“father，mother，parent”等家庭成员的画面及单词展示给学生，并设置出向别人介绍家庭成员的情景，让学生学会用“This is my father/parents/grandfather”这种句式。因为教师通过多媒体将生活中的情景真实形象地再现出来，很容易一下子就吸引学生的眼球，把学生带入到教学情景中，在不知不觉中就学会了向别人介绍自己家庭成员的句式，理解了这个句式在生活中的运用。

2.借助学习流程设置情景

在利用多媒体设置情景的基础上，可以与学生展示表演相结合，这样能够达到更好的效果。一是在导入时创设情境。如在七年级英语Unit 3 This is my sister的教学导入环节，可以先做3-5分钟的Daily Report。这节课可以让一个学生把自己带来的全家福照片展示给大家看，要求学生在最后一段把自己介绍全家福中有关成员的话也写出来，以此导入课题。二是在鞏固中创设情境。为了进一步巩固单词，可以采取小组比赛朗读方式来实现。如利用High voice and low voice、Who is the fastest？句型进行小组读比赛。在学生比较熟练地掌握这些句型后，再将动画片《樱桃小丸子》全家福照片展示给学生看。初中生对樱桃小丸子动画片比较熟悉，这样又让他们把英语句型与动画片中的场景联系起来，更有利于学生对介绍人物句型的掌握。在接下来的环节中，在展示全家福照片时，可以引导学生学习每个成员的应用单词，并熟悉句型。通过学生边介绍边学习，能够让学生联想到自己的家人，将英语与生活实物紧密地联系起来，边抽象的英语单词为直观形象的实物，能够极大降低学习难度，提高学习兴趣。三是表演中创设情境。在最后的应用提高环节，可以开展一个课本剧表演活动，让学生在表演中巩固知识，增强体验，获得提升。在这个过程中，教师要坚持正面激励为主，让学生获得更多积极性的评价，以此增强学生学习英语的自信心和获得感。

3.科学运用情景教学法

在情景教学法应用中，应注意以下几个问题：一是准确把握“度”。在英语教学中创设情景的根本目的在于完成英语课堂学习任务，提高学生的英语知识及综合素质。因此，在进行情景创设时，要以教学实际需要为目的，坚持情景为教学服务，绝不可为了情景而创设情景，更不能只注重情景教学的形式而忽略了情景教学实用功能的发挥。二是情景必须密切联系学生实际。有的创设的情景与学生的年龄、生活环境、思维特点等相差太远，学生就难以感兴趣，也很难调动学生融入到情景中学习英语的积极性。因此，教师应深入研究学生的生活实际创设情景，达到理想教学效果。

4.结语

综上所述，情景教学是符合初中生身心发展特点和英语学科教学特点的教学方法。作为初中英语教师，应转变教学理念，充分认识到情景教学法的重要作用，准确把握和应用情景教学法，不断提高业务水平，为学生提供优质高效的课堂英语教学，促使学生英语素养得到不断提升。

参考文献：

[1]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015，（18）：31.

[2]叶安本.如何增强初中英语情景教学效果[J].中国校外教育，2014，（S1）：250.

[3]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012，（19）：80.