如何有效的开展幼儿童话剧表演

杜丹

【摘要】本文在尊重幼儿身心发展規律、结合国内外先进幼儿教育理念的基础上，明确幼儿童话剧表演的重要意义所在，并通过因“才”选“材”、富有情境性的环境创设、恰如其分的背景音乐烘托、层级分明的过程呈现、绘本故事的深度发掘和发展性评价几个方面对幼儿通话剧表演的“有效”性进行阐述，旨在全面提高幼儿童话剧的表演水平，提高幼儿的综合发展能力。

【关键词】幼儿 童话剧 表演

【基金项目】本文系辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题《绘本故事立体表达模式建构研究》（JG16CB177）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0033-01

童话剧表演是我园的特色教育，也是幼儿喜爱的一种活动，它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。幼儿在游戏中，自然地学到了优美的语言，体会到积极的情感，明白了生活中的道理，潜移默化地养成了良好的行为习惯，为每个幼儿提供了表现的机会和场所。童话剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用，然而，我们如何有效的开展童话剧表演呢？下面和大家分享下我们班开展的童话剧表演。

一、因“才”选“材”

选材是童话剧表演的首要环节，内容是否适合幼儿的年龄特点、是否能引起幼儿的兴趣，是否贴近幼儿的生活，直接影响幼儿参与表演的积极性。幼儿在接触表演游戏时，应该选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口的童话故事。所以，对于小班下学期的幼儿，我在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了故事《龟兔赛跑》这篇作品，在这个童话剧剧本中，有幼儿熟悉并喜欢的小兔子，还有坚持不懈的小乌龟等角色形象，动作性强，故事情节也是幼儿生活中经历过的，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，深受幼儿喜爱，通过创造性的表演游戏，能使幼儿获得同伴间要相互关心、取长补短的体验，同时懂得骄傲使人落后，虚心使人进步的道理。

二、富有情境性的环境创设

逼真的场景能促进幼儿真正融于故事情境，从中体验表演的快乐。幼儿园专门为幼儿开设了一个综合活动表演室，提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目等，引导幼儿及家长一起收集废旧材料，进行道具制作。这样不仅有利于培养幼儿的动手能力，也有利于幼儿理解童话、融入情境。在《龟兔赛跑》童话剧的道具制作中，为了给幼儿身临其境的感觉，将剧场布置成大森林的环境――幼儿绘画了森林里的树木、花草等，还和老师一起制作了小兔子、小乌龟、小熊、大树等头饰，让幼儿自主的投入到情景的创设中。

三、恰如其分的背景音乐烘托

选择音乐时，首先要符合剧情内容和人物特点。童话剧在表演中对幼儿的要求是多维的，幼儿要同时考虑台词、动作、出场和站位，他们缺少当场理解和消化音乐的能力，因此比较适用的方法是选用一些幼儿平时熟悉的音乐，这样就会降低幼儿对音乐的理解难度。

四、层级分明的过程呈现

首先，熟悉剧本。从欣赏故事开始，与幼儿一同研讨剧本，熟悉故事，复述故事。再去修改剧本，幼儿大胆想象、创新。因为故事角色有限，可以适当的修改了剧本，增添了更多的角色来衔接整个故事，当故事情节逐步铺开后，我们启发幼儿将生活中一些动作、行为、语言编入剧本，这样源于幼儿生活的表演对幼儿是那么熟悉，演起来也就十分得心应手。

其次，展开童话剧的排练。排练是整个童话剧的重点，我们是以这个步骤进行的：角色分配——练习对白——配以动作——练习走位——地板记号。

再次，彩排环节。彩排会发现很多细节问题，大家一起回馈、探讨，评量，找出更好的方式来进行表演。在表演中，幼儿积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、解决、协商问题等经验。

最后是正式表演。

五、发展性评价

《新纲要》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多样形式，有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”我们应用童话剧这一载体与各领域的内容相互渗透，以“多元智能”理论为理论基础，培养幼儿的语言智能、数理逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能促进其得到全面发展。在整个过程中关注每一名孩子在不同领域方面的点滴进步，给予及时的肯定性评价和发展的方向性引导，让孩子们在增强自信心的同时知道如何做的更好。

总而言之，童话剧表演是促进幼儿语言发展的一个手段，幼儿可以在表演中展开想象的翅膀，自由尽情地宣泄情感、模拟装扮，在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展，真正做到“寓教于乐”。 参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.